16 颐和园优秀说课稿

“主题教学研究课”教学设计活页2（语文）

学校 上海市崇明区竞存小学

执教者

魏

艳 时间 2018.4.12 学科

语文 研究主题：说说练练，学习写景一般写作方法

研究背景与说明：

“练习”是“学会”的必不可少的路径。学生在语文阅读课堂上究竟该练习些什么？我们该设计怎样的练习内容以帮助学生达成学习目标？这是我一直在

思考的问题。2016年，我申报了《小学语文阅读教学中“言意兼得”类课堂练习链设计的实践研究》课题，立项为市级青年教师课题。我也不断在这个问题上摸索着。

《颐和园》是一篇写景游记，采用移步换景的表达方法，和抓住景物特点把景物写生动、具体的描写方法，把颐和园的美写得清晰、有序。这两个方法都是四年级的学生要努力学习、掌握的。在本课中，我就尝试设计多样的相关练习，以期通过这些练习帮助学生深刻感知、掌握这些表达方法。

双向细目表：

模块

教学内容

学***

知道

理解

运用

综合

识字写字

“栏杆、耸立、金碧辉煌、葱郁、掩映、远眺、隐隐约约、姿态不一”等词的音、形

课文的朗读

√

√

√

√

√

√

√

阅读理解

“金碧辉煌、葱郁”等词语的意思

文中按照地点转换、抓住特点描写景物的方法

站在佛香阁前看到的景色

对自己感兴趣的语句提出问题

评价目标：

1.

能正确默写本课生字新词；能在语境中理解“金碧辉煌、葱郁”的意思。

2.

能找到提示地点顺序的语句，理解按地点顺序表达的方法。

3.

能抓住关键词，发现写景时要抓住景物特点。

4.

能运用本课学到的写景的方法，介绍颐和园的一个景点。

课 题

16 颐和园

课型

讲读课

本文是一篇写景的游记，介绍了我国著名的公园颐和园的美丽景色。课文第1节写颐和园是个美丽的大公园，最后一节又以颐和园到处有魅力的景色作为结尾，前后呼应，结构完整。第2——5节教材分析

具体介绍了颐和园中的长廊、万寿山、昆明湖等景点。全篇行文流畅，层次清楚，采用了移步换景的写作手法和比喻等表达方法，有顺序地描绘出了颐和园的美丽景色。

这是一篇培养学生语感，帮助学生积累词汇、练习表达的好文章，也是学生学写游记的一篇非常好的范文。

到现在，学生已学过好几篇经典的写景的课文，如《南极风光》、《五彩池》等，以前学过的这些写景课文各有特点，都有自己特有的表达风格。像本文这样明显的“移步换景”写法的文章，学生还学情分析

没有接触过。从学生平时的表达来看，学生对有序写景有了初步的意识，但还不够深刻，在理解和运用上都还需进一步体验、学习。

学生对于写景文章的阅读是比较表面的，感受也比较笼统，抓不住文本中的经典描写、精彩词句，难有深刻体验，需要教师设计一次次学习活动，丰富经历，才能有所收获。

1.

自学字音、认读词语，在语境中理解词语的意思。

2.

熟读课文，温习首尾呼应构篇的方法，学习移步换景顺序

教学目标

写游记的方法，体会抓住景物特点进行具体描写的方法，积累“金碧辉煌、葱郁、朱红”、“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”等好词佳句。

3.

感受颐和园的美丽景色。

研究

“研究目标”驱动单

教学

措施

目标

探索阅读课堂中，以“表达顺序”为核心目标的课堂练习链的设计方法，帮助学生理清《颐和园》的表达顺序，深入体会“移步换景”的写景游记表达方式。

1.

小组合作学习。在小组合作中，交流圈画的词句，分享自己

的想法，接纳别人的想法或为他人提出好的建议。

2.

学练结合。设计朗读练习、运用练习，帮助学生充分经历学

习过程，掌握按地点转换顺序写景的方法。

熟读课文，温习首尾呼应构篇的方法，学习移步换景写游记的教学重点

方法，体会抓住景物特点进行具体描写的方法，积累“金碧辉煌、葱郁、朱红”、“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”等好词佳句。

教学难点

课前准备

学习移步换景顺序写游记的方法，体会抓住景物特点进行具体描写的方法。

教师PPT，学生预习课文。

教学

板块

一、

回顾第1课时

二、学习按地点转换顺序写景

目标导向

2.熟读课文，温习首尾呼应构篇的方法。

2.熟读课文，学习移步换景顺序写景的方法。

教 学 过 程

师生活动

1.

上一节课我们都了课文，游览了颐和园里著

名的长廊，说说你觉得颐和园是一个怎样的地方？

说感受，

读句子：

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

再识：首尾呼应

能不能读出语气，说出“首尾呼应”

评价关注点

1.

颐和园的美景很多，作者先去哪儿游览？

后来又去了哪儿？哪些句子告诉你的？请画出来，

圈出关键词。

边读边画

小组交流

按顺序排列景点

朗读句子：

进了颐和园大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

关注是不是每个学生都投入到了学习中。

关注学生画的句子是否正确，顺序排列是否正确。

边走边看，景物在变，按照地点的顺序写出来，

这是移步换景的写作方法。我们在写作文时也可以

这样画个简单的游览线路图，用来帮助我们回忆。

小结：移步换景有顺序

2.

写整个公园的时候有顺序，具体写一个地

方的景物时，也有有顺序的。读读这两个小节，圈圈表示顺序的词组。

边读边圈

小组交流

全班交流

关注学生圈词是否恰当，尤其是第4小节

三、学习抓住特点具

1.在语境中理解词语的意思。

第3小节：半山腰上、下面

第4小节：向下望、正前面、向东远眺

合作读小节

1.现在，我们来到了佛香阁的前面，读读作者第2句话，究竟是什么位置呢？

的描写，哪些词句让你感受到了美？它写出了什么

呢？

边读边圈画关键词

小组合作交流

全班交流

葱郁的树丛

黄的绿的琉璃瓦屋顶

朱红的宫墙

静得像一面镜子

绿得像一块碧玉

滑

小结：写景要抓住特点。

1..综合运用：做做小导游

现在你是小导游，带着我们参观一下颐和园

吧！

大家好！欢迎来到颐和园万寿山，我们现在所处的位置是佛香阁，请向下看……正前面……向东远眺……

小组交流 评议

2.拓展：一步一个景色，这篇游记，让我们仿

关注学生圈画的关键词是什么，学生是怎么想的，引导学生说出自己独特的阅读感受。

关注学生的交流是不是有一定的顺序，能不能抓住景物特点。

体写景

2.熟读课

四、综文，学习抓住景物特点描写的方法。

3.感受颐和园的美。

合运用

佛也游览了美丽的颐和园。我们感谢作者！春天到

了，我们的校园也变得很美，你能不能用这些方法来介绍一下我们的校园呢？

研究

反思