23 跳水教学设计和教学实录

23跳水

【教材分析】

课文《跳水》是19世纪俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰的作品。它主要叙述了一艘帆船航行在蔚蓝的大海上．水手们在甲板上逗弄猴子，猴子又戏弄船长的儿子．结果气极败坏的孩子在追赶猴子的过程中不知不觉爬上了桅杆最高的横木。在紧急关头，孩子的父亲——船长急中生智．命令孩子跳水，使他脱离了危险。课文以跌宕起伏的情节描写，赞扬了船长的果断、沉着、机智。

本单元的训练重点是继续练习复述课文，从复述段落到复述全文，着重培养学生按提供的词语、提纲、写作线索等进行课文复述。在本课教学设计中。注重以读为本．以读促思、以读促说。如：在教学“猴子和孩子在桅杆上的追赶”这部分内容时，可抓住孩子心情变化这根线索，通过让学生潜心读文．了解导致孩子心情发生变化的原因是猴子的放肆及水手们的表现．并能用教师提供的线索说说这部分内容：教学“孩子危险处境”这部分内容时，教师引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子处境的危险，更深刻地理解文章的内容：文章的高潮部分，父亲急中生智救了孩子。教师引导学生抓住一些关键词句。联系上下文，结合语言环境加深理解．让学生充分朗读父亲的语言，从而使学生人情入境．在真切理解…睛况危急”的基础上．体会到船长的果断、沉着、机智。

【学情分析】

经过几年的语文学习实践，大多学生已经掌握了一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、小组合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。但少数学生缺乏良好的学习习惯，自主、合作、探究学习能力有待进一步提高。

本单元的训练重点是复述课文，在21课《武松打虎》中已涉“抓动词”练习复述，学生能找到有关句子，但不会概括，本节课在老师的引导下继续学习，巩固这个方法。

【教学目标】

1、学习本课生字新词，读准“胳臂”、“龇牙咧嘴”等字音，能联系上下文理解“放肆”等词语的意思。

2、学生理清文章的发展线索，学习概括文章的主要内容。

3、在理解课文内容的基础上，尝试练习详细复述课文。

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4、重点学习描写父亲的语段朗读，感受船长的沉着、机智、果断。

【教学时间】2课时

第一课时

一、谈话引入

1、板书课题：跳水

2、见过跳水吗？

3、今天我们要学习的“跳水”可不一般，它出自大作家——列夫托尔斯泰的笔下，并不是运动项目。

4、课题旁边的注释1，就向大家介绍了列夫托尔斯泰，谁来读一读（指名读注释1）

二、预习反馈，理清脉络

1、出示词语：吓唬、胳臂（第二个轻声）航行、模仿、桅杆(多音字区别：旗杆、笔杆)、一艘、撕、放肆、龇牙咧嘴（平舌音）海鸥、瞄准

2、指名读课文

3、了解故事发生的地点，师板画帆船

你知道故事发生在什么地点？——一艘环游世界的帆船。在它上面高高竖着的是——桅杆。像这样的帆船，它的桅杆高度可以达到二三十米，在这高高的桅杆上还有几根——横木

4、文中先后出现了哪些角色?

板书：水手、猴子、孩子、父亲

5、教师用箭头演示，引导学生用简练的语言来说说这个故事。（指名交流，同桌交流）

板书：逗、逗（戏弄）、追、救

过渡：大作家列夫托尔斯泰又是如何叙述这个故事的呢？让我们一起走近文本去了解。

三、学习课文第12345节，了解猴子如何戏弄孩子

（一）学习12345节，了解猴子的放肆。

媒体出示：一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

1、了解猴子的放肆。

引读第一节（师读前两句，生读后两句）。猴子干什么？（直线划句子，小圆点标动作指名C类读）。这只猴子可真——（调皮）★放肆。指导“肆”的字形

2、理解“放肆”A说说“放肆”的意思。

B用换词法理解“放肆”

媒体出示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加(

)起来。（嚣张、毫无顾忌、猖狂、狂妄、为所欲为、放纵？）

3、放肆的猴子竟然逗起了船长的儿子。请你在第2、3节中划出描写猴子放肆的句子，并圈出有关的动作。（学生自读自划）

4、指名交流，媒体划线并圈动词

一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作

②猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

②猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气。

②猴子不但不理，还撕得更凶了。

③猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。

④猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

5、句子找对了，谁能通过你的朗读来表现猴子的放肆呢？

6、自己练读、指名读

7、师生合作读1234节（学生读猴子放肆的部分，老师读其余部分）。是啊，猴子先是在（①人群里钻来钻去，模仿人的动作）它越来越放肆（②忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。②猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气。孩子吓唬它，它不但不理，还撕得更凶了。最后猴子仗着自己灵巧，更加放肆了，竟然转身抓着桅杆又往上爬。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。）

（二）学习第1～5节，了解孩子的神情变化并抓住猴子的动作和水手的神情说其原因。

过渡：猴子的放肆引发了它与孩子之间，在桅杆上的一次追赶。孩子的神情也发生着变化，请你们快速浏览1—5节，用大圆圈圈出孩子神情变化的词语或短语。

1、快速浏览1～5节，用大圆圈圈出描写孩子神情变化的词语或短语。

2、交流，出示相关内容：笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了

3、引导学生抓住猴子的动作和水手们的神情说说孩子神情变化的原因

出示句式（先出示第一句扶，再出示后三句，同桌交流）：

起先，__________________________ ，孩子笑得很开心。

忽然，___________________________，令孩子哭笑不得。

接着，_________________________，孩子气得脸都红了。

随后，______________________，孩子气极了。

过渡：刚才我们通过抓猴子的动作知道了猴子是如何越来越放肆，戏弄孩子的。那孩子又是如何追猴子的呢？