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教学设计

教学目标

1.能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：music class. p.e.class. english class. breakfast. lunch. dinner 2.能够认读句型：what time is it? 并做出相应的回答：it’s…. it’s time for …

3.能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：time for breakfast. drink some milk 4.培养学生珍惜时间的品质和合理安排自己时间的习惯。

学情分析

pep小学英语四年级下学期unit2 what time is it? part a let’s learn 部

分，本课时主要内容是学习时间的表达法以及不同时间进行的日常活动。主要单词music class. p.e.class. english class. breakfast. lunch. dinner和主要句型what time is it？it’s…. it’s time for …

重点难点

1.本课时需要重点掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

2.本课时难点是对句型what time is it? it’s nine o’clock. it’s time for…的理解和运用

教学过程

step 1. Warm-up 1.(课件歌曲音乐)let’s sing “our school”. 2.t: oh! our school will shine today. it’s beautiful. let’s go and have a look, ok? s: ok.(出示 unit 1 a 部分的 let’s do 图片) t: go to the garden/library. ss:water the flowers/read a story book. 加上 go to the english class. ss:play games. 【设计意图】上课开始，我组织学生听录音做let’s do 部分的动作，激发学生的学习兴趣。富有韵律的节奏吸引了学生的注意力，chant中的动词为新授知识it’s time for 做铺垫，go to the english class. play games 更使整堂课以轻松活泼的形式开始。

step 2. Presentation 1.quick-eye game. 2. t: do you like to play games in english class? let’s play a quick-eye game! (多媒体快速呈现各种物品图片，数目为1-12之间，之后消失，学生通过快速观察说出一共有几个。) t: how many are there? ss: . (教师在黑板上将物品数目按钟面数字一一排列，如

并问what’s this?) t: what’s this? ss: it’s a clock. (设计意图)通过此游戏让学生复习1－12这几个数字，利用数字和圆的结合引出clock,让学生在巧妙设计中自然学习clock这个单词，激发学生学习的欲望。

2．look at my clock! what time is it? ，不一定要出现12种物品，教师可在操练5－6次后带领大家从l数到12，边数边把钟面填满，然后顺势把数字用方框或圆框框起来，画上分针和时针，

(1)(教师引导学生看屏幕，利用课件把数字和圆结合起来，组合成一个活动钟, 指着钟面上的数字继续引导学生) t：yes．it’s a clock．look! what time is it?教师反复提问，并出示相应的句型板书，让学生跟读，逐渐刺激学生使他们明白这一问句的意思, 同时鼓励学生回答“three”给予肯定性评价并引导学生完整回答：

ss：it’s three o’clock. (教师及时出示此句型板书，反复强调o’clock并领读。在这一过程中，教师还要及时运用鼓励机制，在课件中设计wow，great配以掌声的语音提示，鼓励学生大胆发言。 (2)oh，naughty clock (教师利用课件改变时针、分针的位置，再次重复提问) t：oh，naughty clock! look at my clock! what time is it? (学生看钟面回答问题) s：it’s seven o’clock．

t：i’m a naughty clock! i can run．please look at me! what time is it? b：it’s 5 o’clock. 【设计意图】利用第一单元学过的naughty zip, 设计这个naughty clock的游戏，教师用富有节奏感的语言引导学生提问，组织男女同学比一比，赛一赛，看看谁是最棒的报时员。在紧张的比赛氛围中更容易集中学生的注意力，操练的密度和强度都加大了，教师也可引导学生集体提问、个别回答，以增加操练的面。 3．it’s time for ．

(1)wolf, wolf! what time is it? (钟面上突然呈现灰太狼的动画，并隐藏时针和分针，让大家感觉灰太狼的出现占据了给我们报时的闹钟，为接下去的教学设置悬念，动画形象的出现吸引了学生的注意力) t: who is it? ss: a wolf. t: (becoming scared, 引导学生扮演小羊，用害怕的语调提问)ss：a wolf! a wolf! what time is it? t：(扮演wolf的角色，站在黑板上的钟面前用自己的双手做时针、分针，回答：it’s 4 o’clock. sheep: wolf, wolf, what time is it? wolf：(任意变换双手的位置) it’s one o’clock. sheep：wolf，wolf，what time is it? wolf：(恶狠狠地回答) it’s eleven o’clock．i’m hungry．(摸摸肚皮)it’s time for lunch．(装作开始抓小羊的样子，并带领同学们变换着用老狼的语调、饿得有气无力的语调、请求的语调等朗读这个句子，板书出示图片及单词卡

让学生在具体情境中体会it’s time for lunch. 的含义。) (2)present the word dinner, breakfast. (利用课件制造出太阳运行的轨迹，板书出示图片及单词卡

dinner/breakfast. 带读并问) t：what do you have for dinner/breakfast? s：i have rice/fish/chicken/tomato for dinner．

s：i have milk/egg/bread/for breakfast. t：yes. it’s 6 o’clock am．it’s time for breakfast! it’s 6 o’clock pm. it’s time for dinner! 【设计意图】本环节以游戏促发展，利用同学们喜闻乐见的动画形象，将经典游戏“老狼，老狼，几点钟?”引入课堂，让学生在没有学习压力的状态下，自然地接受语言信息，体会语言在情境中的运用。利用太阳呈现it’s 6 o’clock. it’s time for

的运行和学生的认知直接引出lunch，dinner，breakfast的概念，并通过提问吃什么让学生区分dinner，breakfast，也可引出pm．am．的概念

③present the word english class, music class, re class.

(教师摸摸肚皮，感觉随着同学们的回答吃饱了似的) t：i’m big big wolf. i’m full. i’m so happy．i want to sing songs．(变换双手的位置) t：what time is it? s：it’s 2 o’clock. t：oh，that’s great! it’s time for music class. (板书出示图片及单词卡

带读it’s 2 o’clock．it’s time for music class) t: and now，what time is it？ s: it’s 3 o’clock．

t: oh, that’s great! it’s time for pe class. (板书出示图片及单词卡

球类运动的方式练说it’s 3 o’clock. it’s time for pe class.) t: oh, so funny! i want to have english class with you. do you like me? yeah，i’m sure you like me. do you want to know more about me? listen carefully to my school-day and fill in my timetable．

t:hello,i’m big big wolf.i’m happy to be at school with you.this is my school-day. big big wolf’’s (灰太狼）school-day

tick,tock,tick,tock.what time is it? it’s six o’clock .it’s time for breakfast. tick,tock,tick,tock.what time is it? it’s seven o’clock . it’s time for school . tick,tock,tick,tock.what time is it? it’s eight o’clock . it’s time for english class. tick,tock,tick,tock.what time is it? it’s eleven o’clock . it’s time for lunch. tick,tock,tick,tock.what time is it? it’s two o’clock . it’s time for music class. tick,tock,tick,tock.what time is it? it’s three o’clock . it’s time for p.e. class. tick,tock,tick,tock.what time is it? it’s four o’clock . it’s time for home. tick,tock,tick,tock.what time is it? it’s six o’clock . it’s time for dinner. i’m so happy today. 教师播放听力材料，提问

t: what does he do at 7/5 o’clock7?引导学生回答并板书出示图片及单词卡

. ，带领同学们以各种并以唱歌的语调【设计意图】通过童话故事情境的创设，为学生创造产生语篇的条件，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化学生在语篇阅读中了解信息、学习语言知识点，并运用语言知识点的目的。

step 3. Practice 1. to be big big wolf (利用学生对灰太狼的喜欢，引导一位学生扮演灰太狼站在板书钟面前，根据灰太狼的自述变换指针的位置，利用板书张贴的图片及单词，全体学生问，扮演灰太狼的学生答，复述灰太狼的一天。) ss:it’s time for breakfast! what time is it? s1: it’s six o’clock. ss: it’s time for lunch. what time is it? s1: it’s eleven o’clock. 2. (利用课件把breakfast, english class, lunch, dinner, p.e. class, music class 6幅情景在钟面上展示出来，让大家任意选择自己喜欢的图画，进行口语交际。) t: this is big big wolf’s school-day. what about yours? please have a try in pairs. s1: what time is it?

s2：(拨动自制卡通钟上的指针) it’s 7 o’clock. it’s time for breakfast. s1: what time is it? s2: (拨动自制卡通钟上的指针)it’s 8 o’clock. it’s time for school. 3. 课件出示节奏感很强的chant:“what time is it?”

(把“灰太狼的一天”配上节奏感强的音乐，用chant引导学生男女分角色扮演，对唱或小组对唱) pleasant sheep: tick, tock, tick, tock. what time is it? big big wolf: it’s 6 o’clock. it’s time for breakfast. 【设计意图】让学生用chant的独特形式，把一些连贯的、与教学内容有紧密联系的单词、短语和一些简单的语言知识编进chant中，既是对新授课句型的巩固，同时也能够发挥学生的想象力。让孩子们在chant中学习知识，在chant中放松情绪，在chant中放飞想象。

step 4. Extension 教师设计活动：自导自演“灰太狼的一天”，真正把单词教学落实到语篇，因为语言重复性比较大，所以这一环节不会造成太大的语言运用障碍，学生也会很感兴趣去扮演灰太狼。

【设计意图】教师给了学生足够的自由交流的空间后，设计这个活动让学生学会和其他小伙伴一起分享自己的东西，真正地“learn by playing, play with learning”，增加了学习的趣味性，让学生对英语学习更有信心。

step 5. Assessment (1) copy the words of let’s learn 4 times and read them. (2) design your own timetable by drawing. (3) make a new chant of your school-day. 【设计意图】给予学生定量完成的作业如(1)，同时提供弹性作业如(2)、(3)，这一开放性作业的设计，引导学生养成课外自主学习英语的习惯，使其与生活相“链接”，把教学内容延伸至生活实践，锻炼学生在生活中运用语言的能力。

step 6.Homework