9.笔算两、三位数乘一位数（连续进位）教案1

三位数乘一位数的笔算

教学内容：

三位数乘一位数的笔算

教学目标：

1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算

2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心

教学重、难点：

1、三位数乘一位数的笔算方法。

2、三位数乘一位数的笔算过程中连续进位的问题。

教学过程; 一、创设情境，激发兴趣

谈话：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察，多留心，就能发现许多关于数学的知识。（出示主题图）

二、自主探究，体会领悟

1、学习例题

学生认真观察情境图，你知道了什么，获得了哪些数学信息？

指名回答，只要正确都与以表扬。

问：根据刚才看到的，你能提出怎样的数学问题？

重点板书：小华家离体育场有多少米？

问：怎么解决？

指名回答，根据学生回答板书算式：4×152 2、学生自主探究计算方法

（1）谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？

学生尝试笔算，小组交流。

全班汇报。教师把竖式过程板书完整。

1

5

2

×

4

6

0

8 列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？

指名回答

（2）问：积的百位上写几呢？（6）

追问：为什么是6而不是4呢？

指名回答并说出理由

（因为十位上满了20，要向百位上进2）

教师：回答得真好。

3、学习“试一试”

出示大生骑车从家道体育场的场面，，你能提出什么数学问题呢？

重点板书：大生家离体育场有多少米？

追问：怎样列式呢？

指名回答，列出算式。根据学生回答板书：4×248 学生独立计算，指名一人板演，教师巡视指导。

2

4

8

×

4

9

9

2

班级交流，由板演的同学说说自己的计算过程。

问：这一题的计算和上一题比，复杂之处在哪里？

指名回答

（第一个题不需要连续进位，而第二个题需要连续进位）

教师：看一看这两道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算顺序等方面你发现了什么？

学生甲：三位数乘一位数的笔算方法和两位数乘一位数的方法是一样的，只是多了一位数而已。

学生乙：从个位乘起，用一位数分别去乘三位数的每一位，乘是的结果和相应的数位对齐，哪一位满几十就向它的前一位进几。

学生丙：相同数位要对齐。

……

教师归纳总结。

三位数乘一位数笔算的方法：

（1）、相同数位要对齐。

（2）、从个位乘起，用一位数分别去乘三位数的每一位，乘是的结果和相应的数位对齐，哪一位满几十就向它的前一位进几。

（3）、遇到连续进位时，要写好进位的数字，注意计算时不要把进位数漏掉了。

（4）、一般把数位多的写的上面，数位少的写的下面。

三、巩固应用，深化发展

1、想想做做1

学生在书上将竖式补充完整。

做完后，同桌互相检查，统计做对的人数。

2、想想做做2

指名板演，其余学生独立完成，然后集体交流订正。

3、想想做做3

学生独立列式计算，班级交流订正。

让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？

问：根据刚才的观察和思考你发现了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）

4、想想做做4

指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。

5、想想做做5

让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。

用竖式计算得数，然后口头回答问题。

相互交流自己的想法。

6、想想做做6 独立完成，集体评讲。

四、课堂总结

谁能来说一说今天你学会了什么？

学生说一说，师做总结。

板书设计：

三位数乘一位数的笔算

1

5

2

2

4

8

×

4

×

4

6

0

8

9

9

2 三位数乘一位数笔算的方法：

（1）、相同数位要对齐。

（2）、从个位乘起，用一位数分别去乘三位数的每一位，乘是的结果和相应的数位对齐，哪一位满几十就向它的前一位进几。

（3）、遇到连续进位时，要写好进位的数字，注意计算时不要把进位数漏掉了。

（4）、一般把数位多的写的上面，数位少的写的下面。