少年中国说教学设计(第一课时)

课

题

教

学

目

标

知识与技能

过程与方法

情感态度价值观

（德育渗透点）

少年中国说

课时

第

周第

课时

结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。 反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

教学重点

理解文章内容和作者炽热的感情。

教学难点

四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。

教具学具

多媒体

教

学

过

程

一、导入新课：

1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”

2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。

3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。

二、读通课文

朗读课文：一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；

三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国？

从这字里行间中你读懂了什么？

小结：两种说法都是对的。说是排比的同学，主要是从这组句子的结构着眼；说是步步推进的同学，则主要从句子的内容着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。

师：读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。

师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。

师：体会得很好。他不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。

2、下面，我们就用背读法学习下面这组句子。

小结：体会得都很正确。我们先从句子的形式来看，这组句子句式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵语，这种四言韵语更有助于抒发作者对二次备课

少年中国的热烈赞颂和无限向往感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。

接下来再看这组句子运用的修辞手法，刚才有人说用了比喻，是对的；我好像听到几位同学在下面说还有排比，也对。这跟讨论前面一组句子一样，也是因为从不同的角度看，得到了不同的结论。

师：现在我们请一名同学把她想象中的画面描绘出来。然后请大家对她的描绘进行评论。

师：说得好！真不愧是作文的能手。她不仅把想象中的画面描绘得很美，而且较好地顾及了原句的含义，如“红日初升”，她的描绘是“一轮红日刚从东方升起”，用了“刚”字，就顾及了原句中的“初升”的“初”。这些都说明她不仅有较强的语言表达能力，而且读书很细心。

哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象？（随机找同学说一说）

师：现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？

师：请你们注意文章为什么要这样标点吗？

师：你们看，思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？

师：现在我们可以研究一下了，作者用了这一连串的比喻，目的是什么？

师：是呀，当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，自然会感觉到少年中国和中国少年是那样的朝气蓬勃，富于青春的活力，他们在地球上的出现，犹如红日东升，黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的！现在你们看，这一组比喻是把什么比喻成什么？

3、体会作者情感

四、展社会主义新貌探究异同

作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？

学生畅所欲言

五、布置作业：以“我为祖国做贡献”写一段话

少年中国说

板书

今日之责任，

设计

不在他人，而全在少年

教学

反思

教育思想

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