事物是变化发展的第二课时教学设计

《质变与量变的关系》教学设计方案

作者信息

作者姓名

教学内容

教材版本

适用年级、学期

教学定向

学习目标



知识与技能：

掌握量、质、度的含义，理解量变与质变的辩证关系及方法论的意义，运用二者的辩证关系原理分析和思考如何“做学问”。



过程与方法：

通过对课前实例的归纳、对谷堆悖论和我国载人航天三步走战略的探讨推导出量变与质变的关系；通过对相关材料的总结与比较，理解马克思唯物辩证法的科学性和实践性；学会用量变与质变关系的原理分析、解决问题。



情感态度价值观：

认同马克思质量互变规律，树立正确的学习态度。

量变与质变的关系

影响量变到质变的条件

上海教育出版社2015年版高级中学课本

高二年级第一学期

所在课目

第四课

王黎郦

作者所在单位

Aliehs1987@126.com 上海师范大学附属中学

作者电子邮箱地址

学习重点

学习难点

课前预知

课前学习调查

1、

写出量变与质变的含义

2、

列举生活中的体现量变与质变关系的实例

3、

对于量变与质变的关系还存在的困惑

学生已经理解了量变与质变这两个概念。通过举例看出，学生能够建构两者之间一般关系，但是没有深层次和系统化理解。学生的困惑主要集中在①量变一定会引起质变吗？②质变之后是什么？

学习调查分析

主要学习问题设计

问题1：量变与质变的关系是马克思唯物辩证法的三大规律之一，量变与质变之间究竟是什么样的关系？

问题2：从王国维的《人间词话》中，我们不难看出，他对于“做学问”有自己独特的体验与向往，请说说你的理解？

主要学习活动与步骤

一、哲学是抽象的

活动任务

问题引领

探究量变与质变的关系

量变与质变的关系是马克思唯物辩证法的三大规律之一，量变与质变之间究竟是什么样的关系？

主要步骤

1、抽象的一般的概念：

展示【课前调查问卷】

①

量变与质变的含义

②生活中的体现量变与质变关系的实例

【活动】①评价学生对于量变与质变的描述

②并让学生通过实例归纳量变与质变的关系

（设计意图：提取先行知识，呈现认知起点）

2、这个概念引起的矛盾：

【案例】谷堆理论

问题：你觉得谷堆存不存在？

（设计意图：解决学生的困惑①量变一定会引起质变吗？深入理解质变与量变的辩证关系）

【案例】“中国航天三步走”

问题1：这三个阶段呈现怎样的态势？请你用三个词来描述三个阶段。

问题2：你觉得中国航天人会不会提前完成载人空间站？需要做什么？

（追问：中国航天一定会提前完成载人空间站吗？）

问题3：你觉得会不会有第四个阶段？请你描绘一下。

（设计意图：解决学生的困惑②质变之后是什么？深入理解质变与量变的辩证关系，并运用量变与质变的辩证关系分析论证案例）

3、矛盾的概念调和于第三个概念：

提问：量变与质变的关系是马克思唯物辩证法的三大规律之一，量变与质变之间究竟是什么样的关系？请你设法完善之前的说法。

（设计意图：通过对案例的分析所得的有效信息，选择归纳得出全面深刻的质量互变规律）

二、生活是多彩的

活动任务

问题引领

量变与质变的辩证关系对于现实生活的意义

从王国维的《人间词话》中，我们不难看出，他对于“做学问”有自己独特的体验与向往，请说说你的理解？

主要步骤

王国维在《人间词话》说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。”

讨论：①从王国维的《人间词话》中，我们不难看出，他对于“做学问”有自己独特的体验与向往，请说说你的理解？

②你处于第几种境界？为什么？

③请你用一句古诗描述一下第四个境界？

（设计意图：归纳总结本课学习内容，迁移深化认识与评价依据）

学习成果

阅读冯友兰的《人生的境界》，思考你所追求的人生境界。