唯物主义和唯心主义的根本对立课程导入及其完整教案

第二课第二框《唯物主义和唯心主义》教学设计

班级

高二（10）班

学科

政治

讲课时间

任课教师

陈文婷

2018年2月

课题

第二课第二框《唯物主义和唯心主义》

教

材

分

析

学

情

分

析

《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。这一框主要是对哲学两大基本派别的具体形态的介绍，是对《哲学的基本问题》的进一步深化。教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。最后揭示在哲学发展史上辩证法与形而上学的分歧是从属于唯物主义和唯心主义这两大派别的。

高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，本框内容是一个相对抽象的理论问题。教学中涉及的唯物主义和唯心主义的区别本身具有一定的理论难度，再加上唯物主义和唯心主义二者的形式，辩证法和形而上学的区别等知识点，使教学内容抽象而繁杂。同时本框内容对学生在实际工作、生活、学习中，做到自觉坚持唯物主义，反对唯心主义又有重要意义。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。

设

计

理

念

“情境、体验、感悟、运用”是本框的设计特点。教师创设情境，设置问题，学生在教师引导下进行自主学习讨论交流，开展小组合作探究，启迪思维，联系实际，完成教学目标。在情境的选择过程中，采用学生喜爱的漫画等形式来呈现，这样可以使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、生动、形象，激发学生的学习兴趣和热情。在教学方法的选择上，针对本框相似知识点较多的情况，采用了图表法，可起到化繁为简的效果。在进行课堂小结时，以知识框架形式呈现，可使学生的知识系统化、整体化。

知识与技能识记：(1)唯物主义及其基本形态

(2)唯心主义及其基本形态

理解：(1)正确认识唯物主义的三种基本形态

(2)区分主观唯心主义和客观唯心主义

运用：(1)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争

(2)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义

（1）通过教师创设情境，设置问题，学生进行探究合作学习，采用图表的方式进行分析、比较唯物主义和唯心主义，让学生在思辨中真正掌握属于自己的知识与技能。

（2）教师少讲，学生多练，讲练结合，提高学生的辨别能力。

通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

教

学

目

标

目标

过程与方法目标

情感、态度价值观目标

重点

唯物主义和唯心主义的分歧

难点

古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义的局限性，主观唯心主义和客观唯心主义的区别

教法

情境教学法，图表教学法，讲练结合法

课型

新授课

教具

多媒体课件、导学案、《学习与评价》

1

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引导学生复习回忆：

1、哲学的基本问题是什么？

回忆

2、哲学的基本问题包括哪两方面的内容？

复习新

课

导

入

活动探究一：

漫画导入：学者与民工的对话

某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”

民工回答：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么？”

学者说：

“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。

现在请同学们讨论一下：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。

一、哲学的基本派别

是什么：唯物主义和唯心主义

PPT展示表格，让学生根据表格填空。

唯物主义

唯心主义

回忆前面所学的内容，全班同学一起回答。

学生讨论，根据前面所学的内容回答划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

复习前面的知识，为下面的学习作铺垫。

从生活的事例导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意。

教

学

过

程

本原

先后

决定

学生根据课本内容找出唯物主义和唯心主义的基本观点进行填空，然后集体回答并做相关练习。

练习：判断下列两个观点是唯物主义还是唯心主义，为什么？

（1）我在故我思

（2）我思故我在

通过表格的形式，让学生抓住关键词，快速记住唯物主义和唯心主义的分歧。通过两个相似的练习让学生进行思辨加以巩固，及时反馈学生对该知识点的是否掌握。

提高学生的自主学习能力，抓住正确判断各种基本形态的关键，训练学生的辨别能力。通过列举生活的例子，使得课本抽象的内容具体化、生动化、形象化，激发学生的学习兴趣和热情，通过教师对知识点拨，突破难点，便于学生更好地理解、掌握。

2 二、唯物主义的三种基本形态

活动二：学生自主学习，根据课本内容完成《学习与评价》第13页填空，PPT展示表格，并要求学生画出每种基本形态认为世界的本原是什么的语句。在学生填表格的过程中，老师加以巡视，关注学生的情况并适当进行指导。

唯物主义的三种基本形态

基本形态

古代朴素唯物主义

近代形而上学唯物主义（机械唯物主义）

评价

认为世界的本源是具体的物质形态

认为世界的本原是原子，具有机械性、形而上学性和历史唯心主义。

物质决定意识，意识对物质具有反作用

辩证唯物主义和历史唯物主义（马克思主义哲学）

学生自主查阅课本填空，并在课本上画出每种基本形态分别认为世界的本原是什么的关键语句。然后学生根据老师要求回答问题，

认真听讲，跟着老师一起梳理知识点，并能列举生活中的例子来区分唯物主义这三种基本形态。

教师知识点拨：1、古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义的局限性；

2、形而上学和辩证法的区别

形而上学：孤立、静止、片面的观点

辩证法：联系、发展、全面的观点

让学生列举生活的的例子或是老师提供的实例来说明各种基本形态来突破难点。

实战演义：要求学生小组合作学习，做学案中第一大题的1—4题

三、唯心主义的两种基本形态

课堂探究活动三：招聘现场

求职者：你再看一下我的简历好吗？

招聘者：不必了，您不但八字和我们经理犯冲，而且还姓裴（赔）。

问题设置：上述观点是一种什么哲学派别？为什么？

唯心主义的两种基本形态

基本形态

评价

主观唯心主义

认为世界的本原是人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）

客观唯心主义

认为世界的本原是客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）

教师知识点拨：主观唯心主义抓住关键词“人的主观”精神；客观精神抓住关键词“上帝、理念、绝对精神”是独立于人之外的。

活动三：你能列举生活中唯心主义的例子吗？

如：主观唯心主义：“8”就是发，“4”就是死；选车牌号为“138”、“168”;画饼充饥等。

客观唯心主义：认为手相、星座、决定人的命运；求神拜佛保佑自己学习进步、考上理想的大学。

实战演义：要求学生小组合作学习，做学案中第一大题的6—10题，巡视学生练习情况。

活动四：观点对对碰

（学案判断改错题第一题，结合课本14页“大树的对话”分析）

凡是唯物主义都是正确的？

凡是唯心主义都是错误的

判断改错二：

辩证法和形而上学是两种对立的哲学派别，与唯物主义和唯心主义的对立并列，二者毫不相干

。

学生小组合作学习，完成学案中第一大题的1—4题的观点属于唯物主义还是唯心主义，画出题目中的关键词，写出具体形态，

然后学生回答

讲练结合，通过练习巩固学生对该知识点的掌握

根据漫画人物的对话，回答问题。并根据前面所做《

学习与评价》第13页填空的内容，画出唯心主义两种基本形态认为世界的本原是什么的关键语句。

尝试列举生活中有关唯心主义的例子与同学分享。

认真听讲，跟着老师一起梳理知识点，并能列举生活中的例子来区分唯物主义这三种基本形态。

学生小组合作学习，完成学案中第一大题的6—10题的观点属于唯物主义还是唯心主义，画出题目中的关键词，写出具体形态，然后学生回答

学生小组合作学习、探究，对这两道判断题进行思辨，并回答问题。

用生活中的例子引入唯心主义这一哲学派别，增加教学的趣味性，使抽象的内容具体化，形象化，提高学生的学习兴趣。

讲练结合，通过练习巩固学生对该知识点的掌握

进一步巩固前面所学的知识，培养学生用辩证的观点看问题。通过判断题引出后面的学习内容。

3

四、哲学上的两个“对子”

唯物主义和唯心主义；辩证法和形而上学

关系：辩证法与形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义，各种辩证法或形而上学的思想总是附属于唯物主义或唯心主义。P14 （例：黑格尔的唯心辩证法；费尔巴哈的形而上学唯物主义；马克思主义哲学中的辩证唯物主义。

问：在哲学史上有几大基本派别？

只有唯物主义和唯心主义两大基本阵营。

小

结

作业

布置作业

以知识框架形式呈现本节课所学的内容

在课本找出相关内容，集体一起回答。

学生根据框架形式一起梳理本节课对教学重点进行归纳知识

梳理，使学生的知识系统化、整体化

《学习与评价》

通过课后练习巩固本节课的知识要点

板书设计：

哲学的两个基本派别唯物主义观点：世界的本原是物质，先有物质后有意识，物质决定意识基本近代形而上学唯物主义形态辩证唯物主义和历史唯物主义观点：世界的本原是意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质基本形态主观唯心主义客观唯心主义

古代朴素唯物主义唯心主义

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