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义务教育教科版广州市小学英语四年级上册

My dream school -------Unit 5 Let me show you our new school读写课教学设计

广州市番禺区石碁中心小学

梁

玲

一、教学内容分析

本课时是四年级上册Unit 5 Let me show you our new school的第三课时，课型为是读写课，内容包括有本单元的词汇、重点句型以及《新编拓展读与写》Module 3中 Level 2的一篇文本的阅读和写作训练。学生在本单元之前已经积累了“My Bedroom”及“My House”两大生活场景的话题写作经验。这些有用的阅读方法及写作体验将被有效地迁移到本单元的写作活动中，利于学生提升方法运用的效率，让学生在阅读中习得语言，掌握阅读的微技能，以任务驱动，让学生综合运用自己所学语言来描述自己的dream school. 二、教学对象分析

学生年龄约在10到11岁之间，他们好奇心强，对英语学习有浓厚的兴趣，敢于表达，有较强的模仿能力。学生能阅读简单对话及以话题风格为主的短小篇章，具备初步的阅读能力，同时具有在图片及提示词或辅助句型的帮助下进行写作的模仿能力，但在阅读方面还是欠缺了一些阅读技巧。此班学生在本学期教学中穿插使用了《新编拓展读与写》进行读写能力的培养，在Module2的学习中也阅读了一些funny houses的短文。本节课设计了自主学习和小组合作学习的研学模式，通过感知体验、掌握运用，以小组合作学习的方式达成本课的学习任务。

三、教学目标

（一）

语言知识与技能目标

1.熟练掌握并运用相关的场室、功能等词汇。

2.能运用所学的短语及句型来描述自己的学校。

(二)读写技能目标

1.能阅读短文，理解短文大意。

2.能在阅读中习得语言，综合运用已学知识描述自己梦想的学校。

(三)情感态度目标

在语言训练活动中，让学生体验英语学习的乐趣，乐于与同学分享交流。并通过1

研学过程学会与人合作学习，培养合作精神。

3.在谈论校园中，培养热爱自己的校园的情感。

（四）学习策略目标

学会在阅读中提取信息，培养初步的阅读微技能和写作的技能。

四、教学理念及策略运用

（一）以情景为主线贯穿全课，运用番禺区教研室小学英语科

“小学英语IIO课堂教学模式”去设计不同的任务，让学生在输入中理解，在理解中体验，在活动中操练，在操练中内化，在输出中运用，在运用中交际。

（二）广泛的阅读能够为学生提供大量的语言输入，但仅仅依靠语言的输入是不可能掌握英语，形成综合运用英语的能力的，还需要通过大量的语言输出——“说”和“写”来检验和促进语言知识的掌握和运用能力的形成。（赵淑红《新课程课堂教学技能与学科教学》）因此，本课把学生将要阅读的两个文本，通过一些系列的听、说、读、写任务来完成，让学生学会在听力和阅读的输入中有效提取信息，形成阅读策略,并通过以读促写，初步提升写作能力，培养学生的综合语言运用能力。

（三）运用“研学后教”理念，充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中，采用自主学习和小组合作的学习方式，激发学生主动运用语言完成学习任务，使语言交际活动贯穿整个课堂学习，并注重评价，提高参与课堂活动的积极性，促进学生发展。

五、教学重难点

重点：

正确理解文章中的内容并完成相关的阅读任务。

难点：

掌握阅读中的抓住关键信息的微技能，以读促写，能综合运用已学语言对校园的布置进行具体的描述。

六、教学过程 Ⅰ. Preparation

1. Let’s sing 【设计意图】通过歌曲激发学习积极性，营造本课的学习氛围，让学生进入学习状态。

2

2.Guessing game

【设计意图：通过复习与课题相关的短语，让学生猜测相关的场所，让学生通过任务获取语言素材，回顾了本节课的重点词汇和句型，为后面的语言输入提供必要的语言脚手架。】

Ⅱ.Input—Internalization（Round 1）：Funny

school 1. Enjoy the pictures Ps guess：

What is it？Is it a…? 【设计意图：通过展示各种新奇的学校图片，让学生猜测What is it？Is it a…?调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲,并引出It looks like…It’s…的句型，让学生在猜测讨论中习得语言。】

2.

Read and match Ps

read the passage , match the pictures 【设计意图：通过图文配对的阅读任务设计，让学生整体感知阅读材料，内化描述学校的句式和词汇，教师适时进行板书小结，为后面的语言输出作内容及语言形式的储备。】

3.Talk about your favourite school 【设计意图：引导学生小结上面出现的学校图片，通过运用语言，让语言形式得以内化。】

Ⅲ.Input—Internalization（Round 2）：My classroom is a bus

1.First reading：Read and choose the picture about the passage 【设计意图：引导学生通过快速地阅读文章的一二段，学会找关键词，在完成任务的同时培养学生skimming阅读策略。】

2.Second reading：Read and fill in the form places There is a ____ in

my school.

colours It’s

____.

There is a hall in

my school.

/

appearance Activities It looks like a We

____________.

____.

/

We

_______,draw on the floor,_______, _______

3

There is a ____ in

my school.

It’s

____.

It

is a ____.

We

____________.

【设计意图：学生细读文章，找出关键信息，根据文章内容填空。检测学生是否理解文本内容,学生在理解中体验语言，并培养学生scanning for details阅读策略.】

3. Look and retell 【设计意图：学生借助上表中的关键词进行复述。让学生对提取的信息进行整理，操练本课时的重点句型，内化和运用目标语言，为后面写作作铺垫。】

4.Describe like or dislike Kiko’s school 【设计意图:让学生通过谈论对Kiko学校的看法，并追问其原因，使其再次内化和运用语言。】

Ⅳ.Output

1.

Sum up 【设计意图：让学生通过归纳总结描述学校的句型，进一步内化语言，为后面写作运用语言提供了支撑。】

2.

Talk

about

more about Kiko’s school or“My Dream School” in groups. 【设计意图：向学生提出想法好的可以把这些好的想法上交给校长，作为以后学校发展的建议，让学生谈论更多Kiko的学校或自己的梦想学校，激发学生的兴趣同时又体现小组的协作学习。】

3.

Write a passage Kiko’s school or “My Dream School”

【设计意图：让学生根据自己的意愿，充分发挥自己的想象，选择扩写Kiko的学校或设计自己的梦想学校。】

4. Share the writing in class.

【设计意图：让学生通过原有的输入进行内化，进行语言的输出。并通过小组合作的研学方式，进一步训练学生听说能力，同时也体现了培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的策略。】

5.Think about how to make the dream school come true 【设计意图：让学生通过思考如何让自己的梦想学校得以实现，进一步升华课题，进行情感的教育。】

Ⅴ.Homework: 4

1.讨论再修改作文。

2. 小组合作给作文中Kiko’s school 或My Dream /Super School的配图。

3.把设计好的作品投放到校长信箱。

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