lesson 2课件配套优秀教案案例

Would you like some soup ?

三河市燕郊经济技术开发区实验小学

刘静波

1.指导思想和理论依据

《英语课程标准》中明确指出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。基于以上理念，我在本课中努力体现以下指导思想：尽可能多地为学生创设真实的语言环境，在真实语境中让学生感知、理解、操练、运用语言，让学生逐步发现语言规律，理解语言目标的真实意义和用法。

2.教学背景分析

一、

教学内容分析

内容：1）话题：征求并表达用餐意愿

2）语言知识：

What would you like (for…..)? I’d like some ……,please.

3）教材设计：

本课的教学内容分为两部分：

Let’s talk环节，呈现和学习语言知识，让学生感知核心句型的语义及语用场景；Let’s survey环节，让学生了解What would you like?的语义和语用功能，为真实、自然的表达做准备。

联系：在三年级上下册学生已经接触过食物单词的学习，以及询问喜爱的表达法，为本课核心句型的学习和输出奠定了语言基础。

二、

学情分析

1.语言基础：学生在三年级上册已经学习过表示食物的单词，有一定的语言基础；下学期时也接触过询问喜爱的句型，为本课的核心句型做好铺垫。但要引导学生区分I’d like ….. 和

I like ….. 。

2.生活经验：征求并表达用餐意愿，与学生的实际生活联系紧密，有利于学生的交流。

3. 心理特点：四年级学生已有一年的英语学习基础，学生在英语思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，学习兴趣、爱好变得更加广泛和稳定，但是学生在英语的学习方式上存在着单一式的学习，缺

乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话，需要老师进行积极地引导。

3.教学目标（含重、难点）

一、教学目标：

1. 学生能够理解对话大意；

2. 学生能够用正确的语音、语调朗读对话。

学生能够在情景中运用句型：

二、教学重点:句型What would you like (for…..)?

I’d

like some ……,please. 三、教学难点：学生对文本内容的整体理解；would 和I’d的发音。

4.教学资源准备

教师资源：教材、PPT课件、单词图卡

学生资源：教材、Let’s survey 调查表

5.教学过程和教学资源设计

Step 1.Warm-up 1. Greeting. 2. Sing a song together：I like bananas.

T:Good morning, guys. Glad to see you here. Let's begin our class with a beautiful song, OK? Ss: OK T:Great ! Sing and dance with me. Come on! 3. Review some words about food. T:Excellent ! I like apples. I like bananas. Do you like them? Ss:Yes,we like them ,too.

T:What other food do you like ? Ss:I like fish/ juice/ cake…

【设计意图】：

利用歌曲热身，既创设了英语学习的氛围，又为导入做了铺垫。师生对话，老师从介绍自己的爱好入手，在与学生自然对话交流中，呈现学过的语言点: I like…

播放音频猜歌曲，为后面的活动做好了语言铺垫。

Step 2:Lead in T: I like bread very much . My friend Mike likes bread ,too. Look, Mike and his mom are in the kitchen. It's 6:00in the evening .It's time for dinner. What are they talking ?Let's look together. (第一次视频呈现，让学生感知新对话，板书dinner引导孩子理解其意思)

Step 3: Presentation and practice

1、T:They're talking about dinner. What's for dinner? Can you remember? (呈现被遮住的对话图片，教师利用What's for dinner?进行询问，请学生回答，每疑提问一次，显示一种被遮住的食物图片，并简单教授soup 和vegetable) (利用板书状态,总结Dinner's ready 含义) 2、T: oh, I'm hungry. I'd like some bread. What you like?(引导学生用I'd like

some…回答,随后进行pair work)

3、T: Wow. So much food ! What would you like for dinner? Ss: I'd like some…

T: Mike's family is having dinner ,too. What would Mike like for dinner ?What would Mike's dad like for dinner?（学生第二次观看视频，找出Mike 及Mike父亲的用餐意愿。）

【设计意图】：

第一次听先让学生整体感知文本内容，第二次听让学生将注意力集中在Mike 及Mike父亲的用餐意愿上，再次熟悉文本，并读懂文中的一些关键句子，理解这些句子在语境中的意思，为学生自然地阅读对话做好准备。

a. Listen to the video and repeat.(听音环节，纠正发音)

b. Ask and answer.

动物找食物

c. Let’s survey

T: Suppose it's dinner time. What would you like for dinner ? Let's make a survey.(小组进行晚餐调查，教师总结:We should eat more vegetables and healthy food.) 【设计意图】：

通过Pair work,

Group work学生重点练习What would you like (for…..)?

I’d like some ……,please在操练中感知上述句型的语义及语用场景。

Step 4: Homework 用

“What would you like for dinner?”询问方式，制作一份朋友喜欢的晚饭菜单。

板书设计：

Unit 5

Dinner’s

ready

A. Let’s talk

What’s for dinner ?

What would you like?

I’d like some fish, please. Dinner’s ready! 课堂教学反思：

对话教学的重点是培养学生单元的重点句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”，鼓励学生真实、自然的表达，而且要从课本走向学生的生活实际，本课的话题是征求并表达用餐意愿，引导学生学会语言知识：

What’s for dinner ? What would you like (for…..)? I’d like some ……,please.为了能更好的呈现教材知识点，操练主要句型，综合运用语言，我设计了一系列的学习活动，如课前song: I like bananas. 放松心态----课堂伊始“dinner”的导入----小动物What would you like ?----小组调查Let’s survey. 利用复习学过的食物单词，自然的过渡局部语言的处理，并根据学生的认知水平和教学需要，进行了有效的教学辅助资源筛选。但是整堂课下来，我发现在进行lead in 部分准备不充足，导致学生在此环节表现的有些茫然失措；设计的意思操练环节过于简单，学生无需更多回忆和思考，对知识的学习能力和锻炼都没有达到理想效果，也容易使学生对英语课堂失去兴趣；还有就是Let’s survey 环节对话过短，没有继续进行展开，这样所表达的效果毕竟是有限的，应该让学生充分发挥想象力，尽可能的展开对话，回忆并应用所学语言，达到充分锻炼口语及本课语言点的目的。综上所述，今后的英语对话教学中还需从以下几点进行改进和提高：

1、游戏活动采用形式多样的“活动”，是学生在活动中感知英语

2、意义操练环节要设计难易递进、充分锻炼学生综合运用语言的活动

3、课堂中进行有效拓展练习，不能只停留在对话表面，培养兴趣的同时，适当的扩大语言量。