赤壁赋名师教学设计1

徐

州

高

级

中

学

备

课

纸

高中

年级

学科语文

执教人

邓红

20年

月

日

课

本课（章节）需

课时

课

题

赤壁赋

时

苏轼

分

本

节

课

为

第

课时

1、疏通文意

配

为本学期总第

课时

2、体会景、情、理的交融

教学目标

重

点

难

点

教学方法

3、背诵全文

体会景、情、理的交融

背诵全文

讲读

课型

讲读课

教具

投影仪

教

师

活

动

学生活动

教学设想：1、此文是辞赋，特别注重音韵美，应先向学生讲明这一点，

并让学生反复朗读，教师加以指导学生注意韵脚和对偶句。

2、本文有两个主要的特点：一是写景、抒情、议论紧密结合；二是语言优美精练，像意味深长的散文诗。学生阅读时可以分别找出写景、抒情、议论的句子或段落，标出三者转换的句子。结合语境，揣摩语言的精巧。

教学步骤：第一课时

一、

导入新课：

“一门三父子，峨眉共比高。”是说宋代著名的散文大家苏荀及其子苏轼苏辙。对于苏轼，并不陌生，前面已经学过他的《念奴娇

赤壁怀古》。今天，学习苏轼的另一篇与赤壁有关的作品《赤壁赋》。

1、作者简介：

苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。苏轼一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。但是，他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。

2、赋

介于诗歌与散文之间的一种文体，不同的历史时期，在体制上有所变化，大体经历了汉赋（骚体赋、大赋、抒情小赋）、魏晋时期出现骈赋、唐代格律化的定型出现律赋、宋代出现文赋（散文化）。

二、

诵读指导：

1、

指导学生注意压韵字和换韵情况：

第一段：间、天、然、仙

第二段：桨、光、方

1

慕、诉、缕、妇

第三段：稀、飞、诗

昌、苍、郎

东、空、雄

鹿、属、粟

穷、终、风

第四段：往、长

瞬、尽

主、取

日、色、竭、适

第五段：酌、藉、白

2、

注意字音

属（zhǔ）客

桂棹（zhào）

嫠(lì)妇

愀(qiâo)然

舳(zhǔ)舻(lú)

槊(shuò) 匏(páo) 酾(shì)酒

扁(piãn)舟

三、

内容简析

第一段，

描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风和明月交织，露珠和水色辉映。在这澄清、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

问题：

1、

试划分此段的层次。

此段是赋正文前一段简短的叙事。可分为：

第一句，点明时、地、人。第二、三句，前句写景，后句叙事，为月出之前的情况

。第四、五、六句，先景后事，月出之后的情况。

2、

描绘了一个怎样的境界？

一个友人想聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。

3、此段的感情色彩以何为主？

喜悦为主

词语：

属：通“嘱”，劝酒。

少焉：一会儿，不一会儿。

横：笼罩。

如：往。

凌：越过。

冯：通“凭”。

第二段，

写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声，箫声起，悲意生。哀怨，爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，嫠妇泣。六个比喻，渲染了箫声的悲凉。主客触景生情，由欢乐转为悲凉，引起下文主客问答的议论。

问题：

1、

此段刻画了怎样的意境？

2

一个主客之间箫歌互答，悲喜交集的境界。

2、

此段中的“喜”有何作用？

此段中的“喜”比上段“喜”更甚，与下层转入“悲”形成更大的反差。

3、

歌词中的“美人”指代什么？歌词表达了主人怎样的情怀？

“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切热不甘沉沦的情怀。

4、

作者是怎样描写箫声之悲凉？

作者借助夸张、想象，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低怀的哀音表现得十分形象、真切。

5、

此段在全文的结构中起了怎样的作用？

转折过渡的作用。

词语：

空明：月光下江水明澈。

溯：逆流而上。

和：伴奏。

舞、泣：读是使动用法。

第二课时

四、

内容简析

第三段：写客人感慨认识声短促无常的悲观情绪。作者接主客问答的方式，抚今追昔，常数对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水

、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流失而灰飞烟灭，风流云散，狭隘昂大袄自己贬谪黄州，青春虚度，不禁悲从中来。

问题：

1、

此段的感情色彩如何？

悲伤

2、“客”是如何阐发当时的情怀的？

“客”之所以“悲”，在于触景伤怀，有感于人生短暂。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状，这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，那么默默无闻的平庸之辈就更连影子读不曾晃动一下便悄然消失了。表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。虽为客语，实际反映了作者本人思想中的消极面。

词语：

愀然：容色改变的样子。

酾酒：斟酒。

匏樽：酒器。

悲风：悲凉的秋风。

第四段：写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情。“苏子”的回答，照应文章开头的写景，以明月江水作比，说明世

3

界万物和人生，读既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。

问题：

1、

此段感情色彩如何？

喜悦

2、

作者是如何阐发自己的人生感悟的？

（见前面段意分析）

3、

如何评价作者的观点？

作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反映出来，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世，其实却并不现实的幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的怀抱中。作者的这种观点包含一定的理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辨证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子是相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀了事物与量的实际界限。总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的。

词语：

盈虚：月圆，月缺。

卒：终于。

盖：句首副词，表示推测。

曾：简直，竟然。

藏：宝藏。

适：舒适，引申为享受。

第五段：写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：虽然遭受迫害，贬谪黄州，但是我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。

五、

鉴赏要点：

1、

叙事、描写、抒情和议论融为一体。

2、

全文结构布局严谨，而又流畅自然。

3、

句式骈散结合，句法舒卷自由。

作

业

同步《课时训练》

板

书

设

计

略（见教案）

4