5 烛之武退秦师优质课教学设计

《烛之武退秦师》教案

陇西县第二中学

宋永晖

教学目标：

1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4.分析人物形象，了解写作特色。

教学重点：

1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

教学难点：

1.借助语境推断文言词语的意义。

2.通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学过程：

一、导语

同学们，2016里约奥运上，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚

精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

二、关于《左传》

本文选自《左传》。我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。

1.请一位同学读注释。

2.补充：关于《左传》。

是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

3.补充史书体例：

编年体

纪传体

国别体

纪事体本末

通史

断代史

三、阅读课文，整体感知

1.带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢？

2.纠正字音。

3.提问：课文讲述了一个什么样的故事呢？

——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

4.解题：烛之武退秦师。

烛之武是不是姓烛名之武？

——不是。烛之武－－烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人。”

佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人。”

退：使动用法，使-----撤退

师：军队

四、疏通文意

1.词类：①通假字。

②古今异义词。

③

词类活用：名词、形容词、数词作动词；形容词作名词；名词做状语；使动、意动、为动。

2.特殊句式：①判断句。

②省略句（主、谓、宾、介词）

③被动句。

④倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置） 五、朗读课文，整体感知

1.齐读。

2.连续设问，整体感知。

思考：①秦晋为什么围郑？你能不能从文章中找一句话来回答这个问题？你能翻译一下这个句子吗？“以其无礼于晋”说的是什么故事？什么叫对楚国有二心？你能把这里面所包含的背景说一下吗？

②郑国得罪了哪个国家？秦国为什么要出兵呢？你能不能在课

文上找到依据，说明秦国和晋国历史上一直有交往，且关系很好？

六、精讲串析

1.串析第一段。 ①齐读。

②本段一共25个字，短短25个字交代了什么内容？

a形势 b原因 c分兵驻扎

2.串析第二段。

①“佚之狐……师必退。”公从之。

a侧面刻画烛之武形象，未见其人，先闻其声

b也可窥见佚之狐是慧眼识英才的伯乐，知人善任。

c还可窥见郑伯善于纳谏。

②辞曰：“臣之壮……也已”

补充明冯梦龙《东周列国志》对烛之武的描述。

③公曰：……许之。

a郑伯勇于自责。

b郑伯善于言辩。

C烛之武深明大义。

3.串析第三段。

思考：烛之武为什么能说服秦伯？秦伯为什么能接受他的建议？他用了哪些事实和事例使得秦伯心悦诚服地退兵？

处处为秦着想：①亡郑危秦 ②舍郑益秦

利用秦晋矛盾：

①晋国无信 ②晋贪无厌

烛之武;义士 勇士 辩士

4.串析第4段。

晋文公以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，“不仁”是借口，“不知”是实质，“不武”是因胜负难料，说到底，晋退兵是“利”字所然。

七、写作特点

1.情节波澜。

2.伏笔、照应。

3.详略得当。

八、当堂训练

小组讨论，结合今天所讲内容，完成课后练习一。

九、小结

希望今天的学***家找到一把打开枯燥文言文这扇门的钥匙，让大家对我们古老的文字产生诵读的兴趣，并享受它给我们带来的乐趣。