矛盾是事物发展的动力和源泉ppt配套的教学设计及说课稿

主题单元名称

第五课

分析矛盾

辩证思维

第四课主题单元在讲述唯物辩证法的联系的观点和发展的观点的基础上，进一步讲述唯物辩证法的矛盾的观点，领会唯物辩证法与形而上学的根本对立。矛盾的观点则是唯物辩证法的最根本的观点，在唯物辩证法中处于核心地位。矛盾的观点揭示了事物联系的根本内容和事物发展变化的动力和源泉。唯物辩证法与形而上学最根本的分歧，就在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的动力和源泉。坚持用唯物辩证法的联系的观点、发展的观点和矛盾的观点观察和分析问题，才能如实地反映客观世界的本来面目，使主观认识与客观实际相符合。

本单元围绕矛盾的观点，设置三框。从只是内在逻辑和学生认知水平出发，可以将单元学习逻辑设定为：

矛盾的含义

矛盾是事物发展的动力和源泉 矛盾的基本属性

内因与外因的辩证关系

(要全面观察和分析问题)

矛盾的普遍性和特殊性的含义

分析矛盾 矛盾的普遍性和特殊性

辩证思维 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系

(要坚持具体问题具体分析)

主要矛盾和次要矛盾

主次矛盾和矛盾的主次要方面

矛盾的主要方面和次要方面

(要善于把握重点和主流) 1、矛盾的含义及基本属性A 2、主要矛盾与次要矛盾的含义A 3、矛盾的主要方面与次要方面的含义A 4、矛盾是事物发展的动力和源泉B 5、内因与外因的辩证关系B 6、矛盾的普遍性与特殊性辩证关系B 7、唯物辩证法与形而上学的根本分歧B 8、运用矛盾分析法分析和处理问题C

学生在学习了唯物辩证法的联系的观点和发展的观点的基础上，进一步学习唯物辩证法的矛盾的观点，领会唯物辩证法与形而上学的根本对立。高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。

知识目标：了解矛盾的含义，理解矛盾是事物发展的动力和源泉；领会内因和外因、矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；理解唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。

过程、方法和能力目标：通过课堂教学、自主学习和探究性活动，学会运用矛盾分析法观察、分析和处理问题，坚持两点论和重点论的统一，提高辩证思维的能力。

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主题单元概述

单元学习内容逻辑

学科标准要求

学情分析

单元目标

单元问题

专题划分

情感、态度和价值观目标：认同矛盾的观点是唯物辩证法的最根本的观点，矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法，激发学习唯物辩证法的兴趣，坚持唯物辩证法、反对形而上学。

矛盾为什么具有不平衡？

第一课时

矛盾是事物发展的动力和源泉

第二课时

矛盾的普遍性和特殊性（要坚持具体问题具体分析）

第三课时

主次矛盾和矛盾的主次方面（要善于把握重点和主流）

专题一名称

矛盾是事物发展的动力和源泉

专题概述

学习目标

学习准备

着重分析哲学上的矛盾，理解矛盾的同一性和斗争性相结合推动着事物的运动、变化和发展，理解矛盾是事物发展的动力和源泉，内部矛盾是事物变化发展的根本动力、根据，外部矛盾是事物变化发展的必要条件。

矛盾的含义及基本属性、内因和外因的辩证关系。

学生预习，教师准备相关资料和课件

教学环节

教师活动

阅读下边漫画，回答下列问题。

学生活动

设计意图

用典型的成语故事情境导入，提高学生自我分析和合作学习的能力。

合作探究

学生思考合作

祸福相倚、水能载舟亦能覆舟说明了什么道理？

学习过程

教师讲授

指导学生阅读理解P74思考：

结合自身学生独立思考

理解矛盾，以求解决矛盾

小组讨论

请以你的学习为例分析其矛盾双方.

黑格尔说：“生命本身即包含有死亡的种子。”1、表明生物体包含着什么矛盾（双方）？2、人在青教师导课

学生探究

壮年之前，生与死二个方面谁斗赢了？之后谁逐渐占上风？教师归纳：事物的矛盾双方方向相反，相互争夺主要方面的地位，以决定着事物的走向、性质。这是推动事物变化、发展的源泉和动力。

充分发挥学生的主体作用，激发学生参与课堂探究的积极性和热情。

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“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”体现了什么哲理？

师生共同归纳结论：②外因是事物变化发展的条件；

教师创设情境：人用嘴吹气球、篮球、铁球，问：其中哪个是球移动的内因和外因？外因是怎么起作用的？

师生共同归纳：③外因通过内因起作用。

(1)

“近朱者赤，近墨者黑”这一成语包含了什么哲学寓意？是不是近朱者必赤，近墨者必黑？

(2)

师傅领进门，修行在个人体现什么哲理？

一.矛盾是事物发展的动力和源泉

1、矛盾的同一性和斗争性

2、内因和外因的关系

学生独立思考、主动发言

课堂检测与巩固

分析问题解决问题的能力

课堂小结

归纳建构

建构知识

1、课堂检测2、课堂主动表达3、课后练习：1）我国清代著名小说家蒲松龄落第以后，写下这样一幅自勉联：“有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚，苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”请根据材料回答：（1）材料中的“破釜沉舟”是指历史人物谁？“卧薪尝胆”是指谁？“百二秦关终属楚”指的是什么战争情况？

（2）蒲松龄自勉联所蕴含的哲理强调的是（

）A、事物的发展是内外共同起作用的结果。B、内外因在事物发展中的地位作用不同。C、外因是通过内因起作用的。D、内因是事物变化发展的根本原因。

2）今年是改革开放四十周年，当年的邓小平提出的“对内改革、学习评估

对外开放是我们的强国之路”蕴含了什么深刻哲理?

教学反思

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