第九章 建设永续发展的美丽中国优秀公开课教案

聚焦洞庭湖

【背景知识】

洞庭湖是历史上重要的战略要地、中国传统文化发源地，古代曾号称"八百里洞庭"。它在初中阶段教学的四本教材中，首次出现在八年级上册第二章中国的河流滚滚长江这一节的活动题中。它的出现是为了体现洞庭湖对长江的吞吐作用，那么，此次乡土教材编写这一节课就可以在“滚滚长江”之后上，加深学生对洞庭湖这一重要作用的理解和记忆，因为时间关系，再加以洞庭湖水系的部分内容扩充。

【内容介绍】

洞庭湖的概况、变化和作用。分析变化的原因、解决措施。

【活动设计】

1.宋代著名文学家范仲淹在脍炙人口的《岳阳楼记》中写道.....观夫巴陵胜状，

在洞庭一湖。街远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际....你是怎样理解“街远山，吞长江”这句话的? 2.洞庭湖曾是我国历史上最大的淡水湖泊。由于种种原因，洞庭湖面积骤减，成为我国的第二大淡水湖。你认为，洞庭湖面积缩小的原因有哪些? 3.洞庭湖面积不断缩小，可能带来哪些危害? 【教学设计】

一、授课年级

八年级

二、课标解读

课标：义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础理程。综合课程标准的理念、目标和内容标准来看，本部分设计的重点不在基础知识方面，而是偏重于能力培养和科学教育方面。不过，知识仍然是进行能力培养和科学教育的载体，了解洞庭湖的对长江的重要调节作用也就自然地成为本部分的学习目标之一。

三、学情分析

初二年级的学生在此之前已经学完了中国的河流，知道水文特征包括的内容及其影响因素。有了一定分析问题、归纳知识的能力。知道长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用和开发利用现状。

四、教学目标

知识与技能：知道湖南四条重要河流的流向和注入地，理解洞庭湖对长江的吞吐作用，掌握分析地理现象要从自然原因和人为原因着手，并学会抓住主要矛盾，从根本入手解决问题。

过程与方法：通过图表资料和对一些权威数据的分析，感受洞庭湖面积不断变小的现状，感受洞庭湖萎缩后带来的危害。共同探讨解决措施，重视反映学生发展状况的过程性评价,采用苏格拉底提问法（即产婆术）培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：从古诗词和洞庭湖画面的美感中激发对家乡对湖南的认知和热爱。增强学生的地理学习能力和生存能力。强化忧患意识，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生更好的了解人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

五、重点难点

重点：洞庭湖面积缩小的原因。

难点：洞庭湖对调节长江的水量起到的重要作用。

六、教法学法

通过阅读文字和图形，掌握洞庭湖水系的概况；通过小组合作学习，初步理解洞庭湖面积、容积不断缩小的原因。

七、教学准备

多媒体PPT，导学案，洞庭湖相关资料的收集。

八、课时安排

1课时

九、教学过程

新课导入:

王老师前段时间去了岳阳，他告诉我岳阳楼是个很有意思的景点，只要在10分钟背出《岳阳楼记》即可免票。我不信，到网上一搜，嘿！还真的是。在《岳阳楼记》中，我印象最深的就是那一句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，这也正是我们湖南人精神的体现。

设计意图：创设情境，激发兴趣，从古诗词和洞庭湖画面的美感中吸引学生注意力，激发学生对美的向往追求和民族自豪感—先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

问题情境：在《岳阳楼记》中，还有一个句子描写出了洞庭湖的广阔，你们知道是哪一句吗？（予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。）这个是洞庭湖在丰水期的场景。展示“大草原”的照片。这是哪呢？

提供素材：洞庭湖每年10月至次年4月为枯水期，每年5月至9月为丰水期，最大的水位变幅为17米。

问题呈现：

（1）洞庭湖属于我们所学的外流湖还是内流湖？其水源补给主要来自哪里？

（2）两张不同时期洞庭湖卫星监测图对比，反映出湖南地区的降水季节分配有何特点？

（3）结合材料及所学知识，判断湖南属于哪种气候类型？

归纳小结：结合所学知识和地图可知，洞庭湖属于外流湖，其水源补给主要来自河流补给（大气降水）。通过不断时期两张卫星监测图的对比可知，洞庭湖面积的季节变化显著，反映出湖南的降水季节分布特点。通过读湖南气候图,得出夏季高温，冬季低温，气候潮湿，深受夏季风影响，旱涝灾害频发的气候特点。

承转：洞庭湖区规律性的晚春初夏的低温阴雨、夏末秋初的高温干旱和晚秋持续阴雨等农业气候特点也养就了我们湖南人历来就有吃得苦、耐得烦、霸得蛮的性格。

【悟作用】***作为湖南人的杰出代表，在青年时代就在橘子洲头写出了问苍茫大地谁主沉浮的豪迈诗句，诗句中的第一句独立寒秋，湘江北去，既点明了时间，也蕴含了地理信息。

展示材料：材料一

：毛主席《沁园春

长沙》

材料二：相关资料表明，1851年至1988年，长江和四水汛期最大入湖流量均值达3.72万立方米每秒，城陵矶出湖流量2.72万立方米每秒。

课堂活动：

1、根据材料一，在图中找到并画出洞庭湖接纳的湖南四条大河（四水）流向。分析湖南的地势特征。

2、根据材料二，从河流的汛期和枯水期两方面来看如何理解洞庭湖“吞吐长江”的调节作用? 归纳小结：湖南地势西南高东北低。作用：容纳四水，吞吐长江。汛期洞庭湖吸纳长江洪水，削减长江下游流量，减轻下游防洪压力，枯水期洞庭湖补给长江，提高长江下游枯水期流量。（特别注意PPT图片中的箭头粗细）

展示湖南航道图，感受湖南省的水运是以洞庭湖为中心。

【看现象】

问题呈现：展示近年来洞庭湖的面积、容积变化图表。对长江起到了重要调节作用的洞庭湖，在近代以来发生了巨大变化。读图分析，洞庭湖发生了什么变化？

设计意图：分析得出洞庭湖在缩小，引出洞庭湖缩小的原因探究。同时培养学生的读图、析图能力。

承转：那么是什么原因导致洞庭湖在近百余年来面积、容积骤减呢？

【析成因】

探究点拨：根据以下材料，分析归纳出洞庭湖面积和容积缩小的原因。

设计意图：培养学生图表分析能力

材料一：据洞庭湖区1951-2005年主要水文站实测资料统计，长江及湖南四水多年平均入湖总沙量达1.56亿吨，其中长江入湖沙量为1.27亿吨，占入湖总沙量的81.2%；四水仅占19.8%。多年平均出湖沙量为0.37亿吨。（长江及四水泥沙在湖区大量淤积）

问题呈现：

（1）对比数据分析，洞庭湖为什么缩小了？

（2）如此大规模的泥沙来自哪里？反映了什么问题？

材料二、湖区三县人口数量统计。

问题呈现：

（1）两年份数据对比，人口数量有何变化？

（2）在土地面积固定的前提下，人口如此大规模增长，会带来什么问题？如何解决？

归纳小结：长江及湘资沅澧四水的泥沙在湖区淤积，以及大规模的围湖造田导致洞庭湖面积不断缩小。

【探影响】

课堂活动：以小组为单位，分别探讨洞庭湖面积减小带来的影响。

材料呈现：湖区洪涝前后对比照片；湖区生物多样性数据等

设计意图：培养学生获取材料信息的能力，学会从多角度分析问题。

【出对策】

情景设计：长江流域的生态建设是国家生态建设的重要组成部分。2018年4月，******考察长江，推动长江流域的生态保护。

设计意图：将最新时事作为导入，引导关注身边的时事新闻。感受生活中的地理。

合作探究：洞庭湖的缩小给湖区带来了一系列问题。结合其缩小的原因分析，我们可以采取哪些措施来拯救洞庭湖？

【课堂小结】逝去的青春仍有可追的回忆，而破坏的环境只有无止境的偿还。正如******所说的：宁要绿水青山不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。让我们携起手来，为绿色中国的建设贡献自己的力量。

【板书设计】：

悟作用：容纳四水，吞吐长江（调节作用）

看现象：洞庭湖面积和容积缩小

析成因：①泥沙淤积；②围湖造田

探影响：洪涝频发、生态系统失衡、阻塞航运等

出对策：退田还湖、上游植树造林、疏浚河道

【参考文献】

李景保，尹辉等著：《洞庭湖区的泥沙淤积效应》，《地理学报》，2008年第5期

李跃龙等著：《洞庭湖的演变、开发和治理简史》，湖南大学出版社，2014年

张建民：《对围湖造田的历史考查》，《农业考古》，1987年第1期

【教学反思】本节课全程教师都是以“对话式教学”来取代传统的“讲授式教学”。课堂容量不大，所设计的问题学生基本上都能完整的、清晰地总结归纳出来，体现了较好的综合思维能力。本节课采用了读图教学法和小组合作，培养了学生的小组分工，又培养了学生归纳信息和综合表达的能力。在材料分析的活动中启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论。但是图表数据和文字材料的呈现在过程中如果组织不好会稍显枯燥。

【学案设计】

导学单1.doc