念奴娇 赤壁怀古教学创新设计

《念奴娇 赤壁怀古》教案

教学目标

1、

通过对词的景物描写的分析，领悟豪放词的艺术特色。

2、

通过对词中所描写的历史人物的分析，理解作者的思想情感。

3、

对作者乐观旷达的人生态度的理解，培养学生思考和质疑探究的能力。

教学重难点

通过对词中所描写的历史人物的分析，理解作者的思想情感。

教学过程：

一、导入

俞文豹《吹剑录》中记载了这样一个故事：东坡在玉堂（官署名），有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌„杨柳岸，晓风残月‟；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱„大江东去‟。”

词风：

豪放派

苏轼

阳刚

高亢激昂、铿锵有力。

二、朗读

教师范读。

三、

整体感知

读过之后我们再来看看，对这首词有了初步的印象了，这首词上下两阕分别写了什么内容？

分析上阙

这首词被公认为豪放派代表作，你从上阕哪些句子中看出这首词表现出的豪放风格? （1）明确：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”

追问：这是写景的句子，他为什么就显得豪放？

（不管是豪放还是婉约都是通过字词句来体现的，而古人诗文讲求练字，哪些字能显示出豪放？）

明确：“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿”形容山岩高耸入云的动势；

“惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声；

“卷”写雪浪汹涌，形象真切；“千堆雪”运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，蔚为壮观。

描绘了一幅极为壮观的画面：陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的波浪。

（为什么苏东坡的这个词就给人这种豪放的感觉呢?我们来比较一下，李后主有这么两句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。“他也写江水，比较一下，有何不同?请一位同学说一说。

明确：李后主写什么?写个人的愁，家国的愁。

“愁”字就表现出词人的心情，不是那种很豪放的，而是一种愁，“愁”，就感觉，当然就不是那种气势磅礴了．）

现在请大家齐读这三句，读出“穿空”的高度,“拍岸”的力度,“千堆雪”的广度，语气和气势要逐渐加强。

（2）“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”

追问：如果将“大江”改为“江水”、将“千古”改为“无数”好不好？换掉后有没有豪放之气？

明确：“大江” 给人一种气势磅礴的感觉

，“大江东去”把空间拓展开了；

“千古”让我们想到了悠久的历史，从古到今，把时间概念扩大了。

如果换了就失去了这种博大广阔之感，也就失去了豪放之气。

分析下阙

问题1：在下阕中有没有表现出这首词豪放特点的的句子：谈笑间,强虏灰飞烟灭。

问题2：为什么能够表现出豪放的特点？

明确：我们能够想象孙刘联军，赤壁火烧千里舳舻、百万曹军的雄壮场面（回想《赤壁赋》中描写曹操军队的情形“舳舻千里，旌旗蔽空”）

同事也刻画出了周瑜在赤壁战场上的指挥若定、足智多谋的形象。

问题3：从这里我们可以看下阕已转为怀古了，作者还写了周瑜的哪些事迹? 小乔初嫁了。雄姿英发,羽扇纶巾，谈笑间,强虏灰飞烟灭。

追问5：从这些描述中苏轼刻画出周瑜哪些特点? 明确：小乔初嫁了。

风流倜傥年轻得意雄姿英发,英俊潇洒

,“遥想”要略用低声,到“小乔初嫁了”都要轻读,“雄姿英发”重读,“羽扇纶巾”又轻些,“谈笑间”的“谈”加重声、延长,“灰飞烟灭”逐字重读。这样读来,既有抑扬又有顿挫，也充分表现出这首词的豪放的特点! 追问6：那么,这么多英雄,苏轼为何对周郎情有独钟呢? 提示：从作者的遭遇和经历中也许能看出些东西来,让我们来看看苏轼当时的境况如何。苏轼生平:苏轼(1037—1101),因与王安石政见不同,受小人陷害而入狱。后于1082年贬为黄州团练副使。他在黄州生活了七年,这七年对苏轼一生产生了重大影响。宋哲宗时,旧党当权,召还为翰林学士;新党再度秉政后,又贬惠州,再贬儋州,即今海南儋县,后死于常州。苏轼总结自己一生,“问汝平生功业,黄州惠州儋州。”

余秋雨在《苏东坡突围》中这样写道：“他从监狱里走来，带着一个极小的官职，实际上以一个流放犯的身份走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来……一路上小人牵着大师，大师牵着历史，一路走来了黄州……”

四、作业：背诵这首词