3 我们是怎样听到声音的ppt配套的教学设计方案

戚墅堰东方小学（四）年级（科学）学科教学设计

课题

《我们是怎么听到声音的》

教师

陈戈

班级

四5-6 日期

2017.11 1．对人是怎样听到声音以及耳廓的功能提出合理假设。

2．了解人耳的构造及作用，知道如何保护耳朵。

教学3．对噪音有一定认识。

目标

4．知道怎样从自己做起减少噪音，懂得如何保护听力。

5．正确对待听力有障碍的人。

1．教材分析

我们之所以知道生活中有各种各样的声音，都是因为耳朵的原因。耳朵是人体的感觉器官，它能听见声音，这是孩子们了解的。可是人们怎样通过耳朵听声音，他们恐怕一时还说不清楚。为了解决这个问题，本课首先从认识耳的构造人手，研究我们是怎样听到声音的。

制定耳朵有着非常复杂的构造。耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓依据

膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗。耳蜗里充满了液体，布满了神经末梢。这些神经细胞将振动转成信息信号，传人大脑，我们就听到了声音。

体会耳朵的重要作用，一方面要意识到保护好自己的耳朵；另一方面要体会有听力障碍人的困难，使学生意识到要关爱他人。

2．学情分析

学生对耳廓和外耳道有很深刻的印象，对内耳几乎没有什么了解。

重点重点：1．了解耳朵的构造和工作原理。2．正确区分噪音和乐音。

难点

难点：在了解耳朵构造的基础上准确推测出耳朵听见声音的过程。

课前大鼓、鼓槌、纸屏、细线、泡沫塑料小球、耳的模型、A4纸若干

准备

课时共（1）课时，第（1）课时

安排

教学环节

教师活动

学生活动

学生回答。

（声音是由物体的振动产生的，声音可以通过固体、液体和气体来传播。）

学生回答。（耳朵）

设计意图

通过前两课的学习，我们已经常规了解了声音的一些知识。声音积累

是怎样产生的？声音可以借助那些物体来传播呢？

我们生活的世界充满了各种各样丰富多彩的声音。下面请同开放学们来听一段鸟鸣的声音。

导入

我们是凭借什么器官听到声音的呢？（揭示课题，并板书）

活动一：认识声音的传播方式。

为了理解我们感知声音的原核心理，需要我们首先了解一下声过程音的传播方式。让我们先来做推进

一个实验。

演示实验：把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力了解学生前期知识掌握的情况。

以视频的方式引出耳朵的功能，以问题的形式唤起对耳朵的探究欲，激发学生的探究热情。

敲鼓，使鼓声有一定节奏。

师：当敲鼓时，你们看到了什么现象？

是什么使小球振动呢？你能说明其中的道理吗？

就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播的波纹一样，当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。这种声音的波浪叫做声波。

水波和声波有什么不同？（出示PPT）

当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。

活动二：认识人耳的构造和听觉产生的过程。

1．认识耳朵的构造

我们知道了声音以声波的方式传播，那么，我们的耳朵又是怎样通过感知声音的呢？那我们需要从耳朵的构造说起。

请同桌互相看一看、摸一摸对方的耳朵。提醒注意礼貌。

通常我们只能看到耳朵的外部，耳朵的内部是怎样的呢？

出示耳朵模型，介绍耳朵的内部构造。（板书）

2．听觉产生的过程。

耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的，都是声波引发的振动。请推想一下，耳朵是怎样听到声音的？

耳廓将声音收集起来，通过外耳道送进耳朵，引起鼓膜振动，这种振动又被听小骨传递到耳蜗，耳蜗里充满了神经细胞，这些神经细胞将振动信号转化为神经信号后传入大脑。(板书声音传递的路径：声源—耳廓

学生回答。

（纸屏上的小球在不断地跳动。是鼓声使小球产生了振动。）

声波比较抽象，而水波学生比较熟悉，通过PPT图片，使学生进一步在类比中了解声波。

学生思考并交流。（水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向四面八方传播。）

通过学习耳朵内部构造以及各部分名称，为猜想验证耳朵感知声音的过程做好铺垫。

学生相互观察后汇报交流。（耳朵软软的，有耳垂，里面有一条弯弯的洞。）

学生小组讨论，汇报推测结果。

鼓励学生进行合理推测，学生汇报时一定要追问学生，预测的理由是什么？（例如声音是由物体振动产生的，是以声波的方式传递的，据此推测耳朵里可能有收集声波的构造和把声波传送转换为振动的构造；耳朵能听到微弱的声音，可能具有把振动放大的构造；看电视时只听到电视机里发出的声音，外界的其他声音不被注意，说明听声音同人的大脑

—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经—大脑) 活动三：认识耳廓的作用。

猜一猜，我们的耳廓有什么样的作用呢？

1．学生制作喇叭状的“助听器”。方法：把一张A4纸卷成圆锥状，将小的一端靠近耳朵。

2．实验：把“助听器”朝向一个细微的声音，感觉有什么不同？（启发学生思考，如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果为我们换上一个更大的耳廓又会怎样呢？）

3．小结：耳廓具有收集声波的作用。

活动四：引导学生认识噪声，了解减少噪声的方法。

1．播放挖掘机工作声音。提问：这种声音听起来舒服吗？请学生讲讲自己的感受。

2．阅读课本P35。说说什么是噪声？噪声有什么危害？

3.观看视频，思考：（1）身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？（2）为减少噪音污染，政府和社会可以做些什么？（3）我们应当怎样对待听力有障碍的人？

著名的音乐家贝多芬晚年失聪后，是怎样创作的呢？

拓展他将硬棒的一端抵在钢琴盖板延伸

上，另一端咬在牙齿中间，靠硬棒来“听”钢琴演奏。

板书

设计

学生猜想。

学生实验，交流发现。（把“助听器”靠近耳廓后，会感觉音量明显增大。）

有关系，等等。）

通过对耳廓模拟实验研究，进一步了解耳。

学生回答。（不舒服）

学生交流。

利用视频、学生自主搜集资料等手段解决问题，开阔学生视野，激发探究乐趣。

提议学生课后自己去感受。

在身体条件十分艰难的处境下，靠着自己坚强的毅力，往往能完成常人不可想象的事情。

1.教学设计能做到环环相扣，紧紧围绕本课的核心问题引导学生展开研究，教学过程比较合理清晰，但生生互动的质还有待提高，教学时间分配上也有点前松后紧，总结提升环节没有能完全展开。

反思2.开放式延伸能跳出教材之外，让学生通过思考后知道贝多芬在晚年失聪后是通过骨重建

传导来辨别声音的，既拓展了学生的知识面，更教育学生在遇到困难的情况下，应该有坚持不懈的精神。

3.演示实验让泡沫小球随着鼓声在纸屏上跳动的实验现象不太明显，分组实验探究耳廓的作用，有很多学生不会把A4纸卷成喇叭状，课前的学情分析和预设还很不到位。

资料：

声音通过头骨、颌骨也能传到听神经，引起听觉。物体学中把声音的这种传到方式叫骨传导。一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。

人的头部骨骼，跟一切坚韧的物体一样，容易传导声音。声音在这种实体介质中教学传播与在空气介质中传播不同，引起的声觉就不一样。人们习惯于听经颅骨传导的自资源

己的声音，而录音磁带记录的是经空气传播的声音，所以在听自己讲话的录音时，感到陌生是自然的。又如当你咀嚼饼干时，往往感到很大的噪声，旁人却听不到，这也是由于自己直接通过颅骨感觉声音的缀故。而当这种咀嚼饼干的碎裂声经过空气传到旁人的耳朵里，只有轻微的声音。