C国家获奖教案

《Unit1 My school》第五课时教学设计

备课教师：张萍

题目

Unit 1 My school

课型

Story time

备课时间

2018年3月22日

上课时间

2018年 4月13日

课标要求课标要求： 与分析

年级（班级）

四年一班

1、能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

．．．．．．2、能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。

．．．3、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

．．．．．．课标分析：

1、这是一项技能性目标，学***是模仿水平。

2、这是一项技能性目标，学***是独立操作水平。

3、这是一项情感性目标，学***是认同水平

教材分析

本单元围绕school展开话题，通过口语交际、同伴互助，小组合作等活

动，学生能在教师的帮助和图片的提示下描述表演小故事，学生已经前几课时已经学习了有关学校设施的单词，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如: classroom，computer room,teachers’ office等,能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，本节课主要运用表示学校设施及活动场所的相关单词并运用相关句型询问或描述学校某设施、场所的位置，表演对话。为培养学生学会表演和养成积极与他们合作打下基础。

学情分析

优势：

四年一班的学生好奇心强，活泼，喜欢参与各种活动，善于和同学交流，乐于表达自己，喜欢师生互动和小组合作。此外，学生在学习本课之前已经有关于有关学校设施的词汇做知识储备，教师应该帮助学生建立前后知识的关联，构建系统的知识框架。

劣势：

学生在掌握单词full的发音时，不容易理解这个单词的发音；熟练掌握Story time的发音，并能在小组合作中成功演绎，也是本节课学习的一个难点，在教授时，要注意时间的分配。

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重、难点：

通过对课标“1、能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。和3、在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。”的分析，确定本节课的教学重点是：

1.重点：学生通过小组合作，学生能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述Story time。

依据课标

“2、能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。”这一要求，及“熟练掌握Story time的发音，并能在小组合作中成功演绎，也是本节课学习的一个难点。”这一情况的分析，确定本节课的教学难点为：

1．难点：让学生注意单词library中辅音连缀的发音和灵活询问或描述学校某设施、场所的大体位置。

学习目标

1、通过情景教学法和小组合作等活动，学生能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述Story time。

2、通过感知体验、参与合作、表演等活动，学生能表演Story time部分的交际内容。

3、通过小组活动，加强师生之间、生生之间互动交流，学生能学会与人相处、交往能力、合作能力。

教具

流程

1．课件。

2．头饰、小旗。

1、Greetings 2、Oral English Eg. Hello, boys and girls.How are you?Nice to meet you. （设计意图：通过口语交际,自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，同时活跃了课堂气氛.此环节是为教学目标中的第二条目标服务的，用时3分钟）

（二）Presentation

1、T:Boys and girls,today we are going to learn Unit1 My school Story time. 2、Look at my picture.What can you see in the picture?

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3、There are many rooms in our school.First.Let’s play a game.Sharp eyes.Ready,Go! 4、Look,Is that the teachers’ office? 5、Now,You can use these two sentences“Is this/that…?”Practise in groups. （设计意图：通过展示图片的方式来教授新单词，更直观、形象，进一步加深学生的印象。适时对学生进行情感教育：校园里的一草一木皆生命，要爱惜他们。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约3分钟）

6、I want two Ss come here. 7、Today,Mr Hippo is a tour guide.We can follow him to visit our school.Listen. 8、Now,I’m the Mr Hippo.Welcome to our school.This way,please. 9、How do you see our school?Our school is very_____. （设计意图：用已知引导学生描述校园，让学生初步感知美丽的校园，为下面词汇的学习,进一步做铺垫。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约4分钟）

10、Read the sentences and follow them. 11、Now,Who want to be Mr Hippo? 12、Now,Prepare in pairs. （设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。通过同伴互助，让学生们进行交流，也是检验和互相学习的环节，此环节是为教学目标中的第二个目标服务的，用时约4分钟）

13、Look,What can you see in the picture? 1)What’s this? 2)Who like the story book?

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3)Is this the library? 14、Now,the group1 is Mr Hippo,the group2 is the monkey. 15、What can you see? So you can ask.If you are a monkey.Who can answer? 16、What can you see?Who like the lunch room/gym? Listen. （设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。适时对学生进行情感教育：有礼貌使用就餐用语，做到文明就餐，不浪费，我光盘，我光荣。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约5分钟）

17、Monkey is here,rabbit is here,Zip is here.Who is missing?Discuss:Where is Zoom? （设计意图：对重点句型进行操练，引导学生理解和运用目标语言。适时对学生进行情感教育：在餐厅，要做到安静，不要大声喧哗，文明用餐等，养成良好的习惯。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约4分钟）

18、Zoom is in the lunch room,I’m full.Can you choose “I’m full”Who’s missing?Let’s repeat. 19、Listen the story. 20、Listen and repeat. （设计意图：回归课本，注重引导学生模仿语音语调，让学生养成听和模仿的习惯，奠定良好的语音基础。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约4分钟）

（三）Add-activities 1. Let students look at above pictures and Fill in the blanks. （设计意图：通过看图连单词，即起到了复习目的,为下面学生进行会话练习奠定基础.此环节是为教学目标中的第二个目标服务的，用时约3分

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钟）

2. Let the students look at the picture and make a new dialogue with partner. （设计意图：教师通过情景的创设，让学生在情景中学习词汇，不枯燥，此环节是为教学目标中的第二条目标服务的，本环节所用时间约8分钟）

Ⅳ、Summing up Ⅴ、Homework: 1、Visit your school.

（设计意图：作业的目的是进一步巩固所学，将所学语言知识用于实际生活中。此环节约2分钟）

板书：

Unit1 My school

hungry full

教学后记

本节课是以本单元的重点词汇和句型的学习为基础，引入“参观学校”一个新的话题，即在在本节课的教学中,主要让学生复习描述学校主要设施及活动场所用英语如何表达，知道学校设施场所大体功能同时会询问或描述学校某设施场所的大体位置。本课主要是注重基础，重点培养学生听说能力，教育孩子要热爱学校，养成良好的生活、学习习惯。本节课主要有以下特点：

一、话题自然导入，活跃课堂气氛，激发兴趣。

上课开始，我先运用日常话题，让孩子放松心情，逐步导入新课，既活跃了课堂气氛，以我是Mr Hippo为导游，激活了学生思维，引起学生的兴趣，为下面新知学习奠定基础。

二、教学设计结构紧凑，过渡自然，层层递进，环环相扣。

在本节课的教学中，自然引入到本单元要谈论“学校”这一话题，即促进学生对本节课新单词的学习，又活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。

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然后在新课呈现中，通过展示校园图片方式，既形象又直观然后引导他们大胆去说，紧接着通过Sharp eyes小游戏，即对词汇“playground, garden, teacher’s office, library, canteen”起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定基础. 最后小组合作，利用所学知识作对话，介绍自己学校，从而引领学生自然而然的投入到本节课的学习中。

三、以学生为主体，大胆放手，让他们看图自主去说、去演。

为了让小组合作真正发挥作用，课前，我考虑到了学生的个体差异，有意识的将学生重新进行分配，力争使学习小组成为每个学生的坚强后盾。各个层次的学生都有机会发挥自己的潜能。学的慢的同学在小组内先听，在语言输入达到了一定的高度后，他们尝试着在小组内运用自己掌握的语言，大大的消除了后进生的自卑感。在得到了其他同学的肯定后，他们有了成就感，就更加自信的运用课堂所学知识，在小组内学生的语言能力得到了最大限度的提高，通过这节课的学习，我觉得只要能坚持在课堂上使用小组合作学习的方法，学生的口语能力一定会提高，他们的团队合作能力也一定会得到培养。

不足之处：

在练习Is this / that the …?句型时，应该试着让学生来回答。给学生自由表演对话的时间和创编对话的时间少，在操练句型时，过于急躁，应该更多的培养学生的自主学习能力。

改进措施：①设计最后一个教学环节介绍自己学校，如果事先准备一张学校地图让学生看图说话，效果会更好。②今后对孩子在课堂上的表现要及时给予评价和反馈，多鼓励或适当采取物质奖励来增强他们的自信心，调动他们参与积极性。

总之，只要做到课前用心琢磨、精心设计，课上密切关注每一位孩子，课下及时反思、不断总结，一定会让更多的孩子喜欢上英语。

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