人民币与小数ppt配用优秀教学设计

《小数的初步认识》教学设计及反思

教学内容:

教科书第50~51页的内容

教学目标:

知识与技能:认识以”元”为单位的小数,能正确读、写简单的小数

过程与方法:通过商品价格,经历在已有生活经验和知识背景下初步认识小数的过程

情感态度与价值观:对商品标价中的小数有好奇心,感受数学与生活的密切联系与应用教学重点:

能认、读、写简单的小数

教学难点:

结合具体的情境,体会小数的意义

教学用具:

海报、课件

教学过程:

一、引出小数:

1、出示海报。

师:同学们,你看老师给大家准备了什么?

生:超市海报

师:对,每位同学都见过它,那么老师截取了其中一部分图片,请看课件。

哪位同学可以说一说元/千克是什么意思?

生:就是每千克多少元的意思

师:你能说出这些数字分别表示每千克几元几角几分吗?

2、引出课题:认识小数

师:观察一下,这些商品的单价和表示方式有什么共同点?

生1:都不是整元的

生2:不够整元的部分都有两个数字

生3:都有个小圆点。

师:购买商品时,经常遇到不是整元的数,像2.56、4.76这样的数叫做“小数”。今天这节课,我们就来学习一些关于小数的知识。(板书:认识小数)

师:对了,这个小圆点叫做小数点,一起说说它的名字。(生齐读)

师:别看它小小的,圆圆的,它的作用可大了,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分,而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

二、认识小数:

1、读小数

师:小数点在小数中就读作“点”,你会读香蕉的标价么?(指名学生读,多叫几个)师:刚才我们念了一个小数,那么大家会念其他的小数么?

(先让学生自己试试,再由老师总结读小数的方法:小数的整数部分可按照整数的读法读,而小数部分要依次读出每个数位上的数字。)

师:再请几个同学试着读读。(如有读错的加以纠正)

2、写小数。

师:小数我们已经会读了,那么它该怎么写呢?写小数与读小数的顺序是一样的,先写整数部分,再写小数点,最后写小数部分。(以一组数为例老师一边说写法一边在黑板上示范)师:学会了么?好请同学们在自己的练习纸上写一写剩下的两组数。(生自由练写,师巡视) 3、认识以元为单位的小数的实际含义。

师:请同学们观察一下,发现了什么?

生1:整数部分的数表示几元,小数部分第一位表示几角,第二位表示几分。

4、巩固以元为单位的小数的实际含义。

师:刚刚的转化学会了么?我们再来练练怎么样?请完成下面这两道题。(填完后指名同学回答。)

5、试一试

你能写出小数来吗?同桌之间互相展示一下,并一起读一读。

三、巩固练习。

练一练第三题

四、知识拓展:

我国古代用小棒表示数,为了表示小数,就把小数点后面的数放低一格。

在西方,小数出现很晚,最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。

现在,有一部分国家用小圆点“.”表示小数点,还有一部分国家用逗号“,”表示小数点。

五、课后练习:

完成一课一练49页1、2、4。6题选做

板书:认识小数

4.76 读作四点七六

小数点

零点三写作0.3

教学反思:

这节课,教学环节比较清晰,比较流畅,重点突出,目标也基本落实了……但不足之处还有很多:

在设计此教案之前,认识小数要充分利用学生原有的生活经验和教材情境图,选择自己喜欢的商品进行介绍,单价是每千克几元几角几分,同学们可能有不同的说法,学生在描述的过程倾听他人的意见,丰富、巩固对小数的感性认识。

发挥学生主体作用,重数学思考。

以元作单位的小数的转化是全课的难点,因此我让学生通过自学,交流,讨论这一学习过程,理解知识,掌握方法,学会思考,懂得交流,获得情感体验,实现了以原有的知识经验为基础,主动地建构知识,获得数学思想方法的过程。

课程的开始,在海报中介绍商品的单价时,应该教师先示范读,然后学生完成的效果更好一些,一些难点应该先指导;在完成练习题的时候有一道3角5分如何转化成以元为单位的小数,这道题是一个难点,应该再重点讲解一下,因为没有元,所以整数部分是零。

我想,我要不断完善自己,让自己成为更称职的数学教师。