年、月、日教学设计模板

《年月日》教学设计

福建省南安市水头中心小学柯桔治

【教学内容】:小学数学北师大版三年级下册

【教材分析】:

《年月日》的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”,并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。年、月、都是较大的时间单位,理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此,教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系,激发学生学习的积极性,同时培养了学生的爱国主义精神。

【学情分析】:

年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的,在理解这些较大时间单位是有一定困难的。由于学生的年龄特点,因此他们只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位,如时、分等。随着年龄的增长,学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位,如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒,并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有关年、月、日方面的知识,也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中,有了形成较长时间观念的基础。因此,要关注学生的生活经验,让学生在具体情境中感受时间。

【教学重点】:

认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,建立年、月、日相应的观念。

【教学难点】:

记住各月的天数和初步会判断平年或闰年。

【教学目标】:

1.认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道大月、小月、平年、闰年;知道每年有12个月和每月有几天,帮助学生建立较长的时间的观念。

2.知道平年、闰年的知识,能初步判断某一年是平年还是闰年。

3.在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力,发展学生认真观察、归纳概括的能力,培养学生珍惜时间的良好习惯。

【教学准备】:

课件、不同年份的年历卡

【教学过程】:

一、课前布置学生回家观察日历

二、谈话引入提示课题

1.谈话引入

师:同学们,今天老师给你们带来了一些照片,每一张照片都记录了一些让我们每个中国人都引以为自豪的的瞬间。你们想看看吗?(出示课件)让学生说画面呈现的是什么情景,这些情景发生在什么时间。最后定格在三幅画面。让学生找这里在记录事件发生时用了哪些时间单位呢?

师:现在我们来说说自已生活中值得纪念的特殊日子。谁先来?

2.揭示课题

师:刚才我们在说一些难忘的日子时,用到了三个比时、分秒大的时间单位,这节课我们就来学习新的时间单位――年、月、日。(板书课题)

【设计意图:俗话说“好的开始是成功的一半”。开课伊始,以激动人心的画面吸引学生注意。激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活,发现生活中的年月日,感受数学学习的价值,同时对学生进行爱国主义教育,加深对时间单位的理解。】

三、小组合作探究新知

(一)、认识大、小月

1.说一说:

师:关于年、月、日的知识,你已经知道了什么?

生1:我知道一年有365天,

生2:我知道一年有12个月。(你是从哪里知道的?)

生3:……

师根据学生的回答适时板书。

师:关于年月日的知识,同学们知道得真不少,它们还有什么奥秘呢?这节课我们继续来研究。

【设计意图:为了有效的学习新知,我放手让学生说说自己知道的有关年月日的知识,使课堂教学的起点对准了本班学生的实际水平。然后利用年历组织学生进行一系列活动,让学生以小组为单位有目的观察年历,并回答问题,孩子们的热情一下子被点燃了,课堂变成了同学们畅所欲言的地方。】

2.认识大、小月

师:同学们手中都有一张年历卡,快速拿来年历卡,马上做好,听清老师的要求:先看清是哪年的年历。再找找有哪些月份是31天的?咱们来比一比,看谁能以最快的速度把31天的月份都找出来。

师:找到了吗?谁来汇报下。汇报时老师有个小小要求:请先说出你的年历卡是哪年的,再说有哪些年份是31天的?(生汇报)

有没有不同年份的?(生汇报)

现在请大家看看你的年历卡上是31天的月份是不是这几个月?

师:现在我们知道不管是哪一年份,31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二月。

师:那30天的月份有哪些?(生汇报)

师:二月有几天?(28天)都是28天吗?(有的29天)哪一年的二月是29天的?二月还有其他天数吗?

师:你们的眼睛真亮!发现有的年份二月是28天,有的月份二月是29天?它是个特殊的月份,我们给它取个名字叫特殊月,同学们同意吗?习惯上人们还把31天的月份叫大月。

师:那有大就有小,30天的月份就叫——小月。

师:一年有几个大月?(7个)有几个小月?(4个)还有1个特殊月,这样合起来一年就有12个月。

师:一年有多少天?(生汇报)你是怎样计算的,谁来说说你的想法?(运用了巧算,聪明!)这时,让学生把自己的生日,在年历上圈出来,加强学生对年月日的感性认识。

老师根据学生的汇报,板书:

【设计意图:在这一环节中,我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中,不断地修正和完善自己的发现,体验到成功的喜悦与合作的快乐。】

3.记忆大、小月

师:通过刚才的学习,我们已经知道了每个月的天数,那你们有没有什么好的方法能很快的记住每个月的天数呢?先前后桌交流讨论下。

师介绍记忆方法:

(1)师:如果你要很快地记住31天的月份,你观察一下,这些数字有什么规律?(七和八为分界点,七前单月是大月,八后双月是大月。)

(2)师:记住大月除了可以掌握这些数字的规律,还可以用一句歌诀来记。

歌诀记忆法:

一三五七八十腊,三十一天用不差。

(3)左拳记忆法:介绍凸起表示大月,凹进表示小月。二月比较特殊,我们也用凹进的地方来表示。出示图片一月大,二月特,三月大,四月小,五月大,六月小、七月大、八月大,九月小、十月大,十一月小,十二月大。

小朋友你会用这种方法吗?我们一起试试吧。

4.游戏巩固

师:现在咱们来放松下,玩个游戏好吗?老师说月份,是31天的月份请男同学站起来,是30天的月份请女同学站起来,听明白了吗?好,准备开始!

【设计意图:让学生在玩中学,玩中乐,使知识得升华。】

(二)认识平年、闰年

1.通过观察,同学们已经记住了大小月,但在这些月份里面有一个特殊月二月,我们发现二月的天数不一样,它有时28天,有时29天,这28天、29天的变化中有什么规律吗?

出示 1993-2004年二月份的天数,让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。

2.知识链接:你知道吗?

课件演示:我们通常所说的一个365天,其实是个约数,准确的应是365天5时48分46秒,为了方便,人们把一年定为365 天,叫做平年。这样每四年就与准确时间少了近一天。为了弥补这个差值,历法中规定,就在这一年的2月份多加一天,这一年就是366天了,这样的年份被称为闰年。

【设计意图:引导学生发现平年、闰年的排列规律,通过多媒体演示,加深了学生对平闰年的判断方法的理解,记忆,从而有效地突破教学难点。】

3.理解运用

判断1949、2001、2008、1900年都是什么年?引出公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年的知识。

4.知识拓展

计算平年、闰年的全年天数

师:我们知道平年和闰年就因为二月而差出一天,闰年比平年多一天,那平年全年到底有多少天?该怎么算?

生:说一年有12月个,把12个月的天数加起来,就是全年的天数。然后在练习本上算一算)

生1:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

生2:31×7+30×4+28=365天

生3:30×12+7-2=365天

生4:31×12-4-3=365天

这一环节让学生说出计算方法很重要,由于计算年份不同,学生有两种不同答案,根据学生的回答教师把板书补充完整,平年全年365天,闰年全年366天。

【设计意图:整个练习的设计体现了由浅入深、由易到难的认知规律。基本练习考察了学生的基础知识,增强了学生学习的自信心。】

四、拓展应用开发智力

1.判断。

(1)每年都是365天。()

(2)小华说:“我爸爸4月31日才从北京开会回来”()

(3)小明说:“我弟弟是2011年2月29日出生”()

(4)一年中除二月外,有7个大月,4个小月。()

2.一年有4个季度,每3个月是1个季度。()是第一季度,()是第二季度, ()第三季度,()第四季度。

3.思考题:小明在外婆家连续住了2个月,他在外婆家最少住了几天?最多住了几天?

五、总结归纳落实主旨

1.通过这节课的学习,你么都学会了哪些知识?

2.时间对我们非常重要,希望同学们珍惜时间,努力学习,住院大家每日都会新知,每月都有收获,每年都有进步。

【设计意图:以谈话的方式进行总结,不但重视了知识的反馈,而且重视了情感的培养,从而起到了知情共融的良好效果。】

六、板书设计:年月日

一年有12个月

大月:1 、3、5、7、8、10、12 (31天)

小月:4、6、9、11 (30天)

2月:平年28天,闰年29天

平年全年365天,闰年全年366天

【教学反思】:

1、联系生活,激发兴趣

采用任务驱动法使教学目标明确。本课从课题的引人到课后的练习,以及课中关于年、月、日小知识的补充,都将数学与生活紧密联系在一起,体现“小课堂、大社会”,让学生体会数学与生活的联系,让学生体会数学与生活的联系,感悟学习数学的意义,激发学习数学的兴趣。

2、主动探索,合作交流

本节课强调以学生的自主性、探究性学习为基础,采用个人或小组合作方式来进行,启发了学生的积极思维,让学生感到自己是一个发现者、探索者,在自我探究、自我发现中获取新知,成为学习的主人。因此,在知识探究的过程中,我以学生为主体,充分发挥了小组合作学习的优势,学生在交流中对别人的思考方法或质疑,或欣赏;对自己的思考方法或陈述,或反思。学生在交流中,思维发生着互相碰撞,互相启迪,最终澄清辨明,总结出大、小月,判断平、闰年的方法等,让他们品尝到探索带来的成功喜悦。

3、学以致用,深化新知

学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此,在设计练习时,注重联系实际,练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性,进一步深化新知,达到学以致用的目的。使学生思维更灵活、深刻。

4、教学方法,手段新颖

运用电脑等多媒体演示,激发学生学习兴趣。本节课采用任务驱动法、先学后教法尊重学生的主体地位环环相扣式教学尽然有序。