分桃子第一课时评课稿

《分桃子》教学设计

桐城市实验小学杨敏

教学内容:

北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第54——55页“分桃子”例题及“试一试”、“练一练”等。

教学目标:

依据《数学课程标准》精神和教材、学情简析,确定本课时三维教学目标是: 1.在理解算理的基础上,掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法,并能正确进行计算。

2.经历除法笔算方法的探索过程,逐步学会观察、操作、抽象、比较、归纳等,发展抽象思维能力;同时,结合具体情境,培养提出问题的意识和解决问题的能力。

3.结合实际教学内容与情境,有机渗透相关思想品德教育;通过自主探索、合作交流等活动,增强数学学习兴趣与求知欲,获得探究与成功以及乐于合作等情感体验;感受数学与现实生活的密切联系,体会除法知识的实际应用价值。

教学重点、难点:

本课时教学重点是:探索和掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的笔算方法。

本课时教学难点是:(1)除法竖式的书写格式;(2)当除数不能整除被除数十位上的数而有余数时。

教具、学具准备:

学生操作所用小棒、有关多媒体课件等。

教学过程预设:

一、创境导入

课件呈现情境画面(师口述,生观察)

师:我们就一起来帮他们分桃子好吗?(板书课题:分桃子)

(课始创设此问题情境,既基于教材,又未拘泥于教材,在原有情境图的基础上适当补充故事情节,旨在激发学生兴趣和求知欲,自然导入新课。)

二、探究新知

1、探究“48÷2”的算理与算法

⑴提出问题并列式

⑵自主探索,寻求算法

师:“48÷2”到底等于多少呢?下面,就来研究、探索如何计算“48÷2”,看大家能想到哪些方法?

①交流口算方法(课件出示)

②交流看图分一分(课件呈现)

③探讨笔算方法

a.对照口算和看图分的过程(点击课件,分步动态再现),师生共同完成竖式计算

b.引领学生用语言表述除法竖式计算步骤,进一步内化算理算法

④板书横式得数及单位名称

(此环节采用“自主探索”的教学与学习策略,旨在引导学生经历“48÷2”计算方法尤其是笔算算理算法的探究过程。这里,适时、恰当运用多媒体技术手段,有效实现口算、看图分和竖式计算三者有机结合,以利于学生从具体过渡到抽象;同时,注重引领学生用语言表述除法竖式计算步骤,旨在促进学生进一步内化算理算法,将感性上升为理性。)

2、第一次反馈练习

(课件出示)课本P54“试一试”前两题(后一题安排在第二次反馈练习),学生分两组各做一题,然后投影评讲。

(安排及时反馈,旨在巩固基础,扎实推进教学活动。)

3、探究“48÷3”的算理与算法

⑴延续情境,提出问题并列式

课件呈现情境延续画面(师口述,生观察)

(此环节通过延续故事情节,与前面构成情境串,简洁而自然地引出新的问题,转入下步学习)

⑵小组合作,探索算法

师:现在,我们来研究“48÷3”的竖式计算(板书:348)。不过,“348”

可不像刚才“248”那样容易了。下面,同桌进行合作,共同讨论解决这一难题。

①合作进行小棒操作并展示

②合作尝试竖式计算并展示

③板书横式得数及单位名称

(此环节针对“被除数十位上还有余数”这一难点,采用“小组合作”的教学与学习策略,充分体现合作学习的必要性;用课件逐一出示“合作要求”,使学生明确每次合作什么和怎样合作,注重提高合作学习的实效性。)

4、第二次反馈练习

(课件出示)帮小动物检查对错

(此环节设计有针对性的判断正误练习,旨在帮助学生有效化解难点,进一步强化对除法笔算方法的理解与掌握。)

5、通过比较,引导归纳

师:现在,请同学们认真观察和比较“248”和“348”这两道除法竖式,你发现它们有什么相同的地方?(待第一个问题解决后)再找找它们有什么不同的地方?

师生互动,由分到总,口头归纳除法笔算方法。

(此环节旨在引导学生通过比较异同,从特例中发现规律,经历“由个别到一般”的抽象概括过程,达到一举两得:一是让学生对所学知识进行梳理,进一步加深对除法笔算方法的理解和掌握;二是使学生思维水平得到提升,从中领悟、学习归纳的思想和方法,进一步发展抽象思维能力。)

三、实践应用

1、p55“试一试”第1题(课件出示,其中4448在归纳时已采用)

将学生按竖行分三组,每组做一题,做完后评讲。

2、p55“试一试”第2题(课件出示)(机动)

先由学生提出数学问题,然后解答并评讲。

四、课末总结

学生谈本课学习收获,教师进行恰当评价。