读、写含两级的数ppt课件教学实录

《亿以内数的认识》教学设计

教学内容:第六单元亿以内数的认识第64---67页

教学目标:

1、在学生认识万以内数的基础上,进一步认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位,知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2、使学生在自主探索的基础上,会读亿以内的数。

3、通过情境创设、小组合作学习等形式,使学生获得正确的成功体验、培养学生的分析、综合能力。

教学重点:

亿以内数的认识、读法。

教学难点:

每级中间或末尾有0 的读法。

教具学具:

课件、计数器、数位顺序表等。

过程设计:

一、创设情境,揭示课题

生:我了解到2000 年我国人口普查的一些情况、有北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江以及我国的总人口数。生:我看到各地方的人口数都很大,都比万大得多。师:你怎么知道比万大得多?生:10000 是五位数,这些数有的是七位数,有的是八位数。师:

看一看,我国的总人数是几位数?(和学生一起数)生:是十位数。师:谁知道我国总人口大约是多少?生:12 亿多。师:对,是12 亿多。在日常生活中,我们经常会用到比万大的数。这节课我们就来认识的比万大的数。

出示课题:亿以内数的认识。

二、探究新知

1、以北京市人口13819000 人为例试读。

2、认识万以上的计数单位,十万、一百万、一千万、一亿。问题:观察计数器你发现了什么?教师拨珠,拨上一千,然后一千一千地数,一直数到九千,再拨一千,问:九千再加上一千是多少?千位满“十”怎么办?(千位满十向万位进一,也就是“10 一千是一万”)

3、让学生拿出计数器,边拨边数边想,一万一万地数,一直数到九万,再加上一万是多少?认识10 个一万是十万(板书)同样的方法同位交流说说,认识10 个十万是一百万。(板书) 10 个一百万是一千万。(板书) 10 个一千万是一亿。(板书)(给足时间拨、想、说,然后全班交流。)问:同学们想一想,以往我们学习了哪些计数单位?万以上的计数单位今天我们学习了哪些?(十万、百万、千万、亿)

4、小组讨论学习计数单位之间的关系。问:大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?生:我发现 10 个一万是十万、10 个十万是一百万、10 个一千万是

一亿。生:我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十,哪一位上满十就要向前一位进1。生:每相邻是什么意思我有点不太明白。生:我想说�6�7�6�7 师:怎样证明你的发现是对的?生:我可以证明�6�7�6�7 师:同学们真聪明,通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

5、认识数位和数位顺序表(1)学习数位将13819000 按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数 - 4 - 单位、表示有多少个这样的计数单位。(2)同桌学生互相说一说数位上的数各表示多少。

6、学习“数级”介绍我国计数的四位分级法。(在数位表上增加栏,并标明数级,从右向左四位一分级,第一级是个级,第二级是万级,第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。)

7、巩固练习.

8、师:我们先来看看只有个级的数怎样读?表示什么?(将“2496”放在个级)师:如果把2496 放在万级中(演示,并在个级中放4 个0)怎么读?如果2496 既在万级,又该怎么读呢?(2)探讨读数方法师:万级和个级在读法上有什么相同和不同呢?4 人小组讨论再和全班交流。生:我们认为,万级和数与个级的数在读法上是一样的。不一样的地方是读完万级的数后要加上一个万字,表示多少个万。师:说得非常好!试读6407000、85000300。师:如果数的中间或末尾有0,该怎样读?(小组研讨后交流。)生:我

们发现一个数中间的0,不管有多少个,都只读出一个0。每级末尾的0 不读出来。

师:今天同学们都表现得很出色。好,我们先学到这儿,请大家轻松一下,一起来听听音乐。

三、应用知识,体验成功

完成书本第65 页练一练第1 题。

四、全课小结师:请同学们说一说,这节课你学到了哪些知识?师:今天同学们都很棒。下面评一评,这节课你学得怎么样?给自己画一画。做得非常好做得比较好做得一般下次再努力

板书设计

亿以内数的认识

北京市人口:13819000人

10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。

读出下面各数

2 4 9 6 0 0 0 0 读作:二千四百九十六万

6 4 0 7 0 0 0 读作:六百四十万七千

8 5 0 0 0 3 0 0 读作:八千五百万零三百