杨柳教学设计与反思

《杨柳》教学设计

山门镇中心小学

刘思

教学目标 1．认识、会写“昔、贱”2个生字。 2．朗读课文，了解作者喜爱杨柳的原因。

3.理解课文内容，感悟作者对杨柳“下垂”精神的赞美之情。

教学重点：领会作者所表达的思想感情。

教学难点：体会文章的表达方法。

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道吗？有一种树，很普通，房前屋后，河湖堤畔，到处都可以见到它；但它又很不普通，古往今来，多少文人墨客喜欢它，赞美它的诗词歌赋不计其数······如贺知章的《咏柳》。我们来齐背一次。

今天，我们来看看著名的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的？

二、朗读课文，边读边思考：作者从哪几个角度写自己对杨柳的喜爱的？

（1）觉与杨柳有缘。

（2）杨柳的形态美。

（3）杨柳的内在美。

三、学习第一部分

1．朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳？ 明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。 2．那么作者有没有明确说明自己喜欢杨柳的原因呢？ 明确：没有。作者多次从“有人说”的角度来谈自己对杨柳的感情。作者喜欢杨柳的原因不象有些人认为的那样，是刻意去喜欢杨柳的。作者喜欢上杨柳完全是偶然的情况下，是因为昔年在自己的屋边种了一株杨柳，而取名为“小杨柳屋”。作者之所以不明确说原因上因为其实喜欢上杨柳上非常偶然的，极平常的。也许在别人的眼里，这不能成为理由的。

3．因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。怎么理解这句话？并用“因为······所以······”说一说。明确：相邻的两个分句之间的关系是因果关系，前一个分句交代的是原因，后一个分句是结果。因为这屋取名为“小杨柳屋”，所以常取见惯的杨柳为题材；因为常取见惯的杨柳为题材，所以就有人说我喜欢杨柳；因为

我喜欢杨柳，所以我自己视觉与杨柳有缘。

4．或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引“客舍青青”的诗，作为自己爱柳的理由。这是什么句？怎么理解？

明确：

“或者······或者······或者······或者······或者······”，以排比的句式，写出了我如果和杨柳结缘，就可以附会上各种理由。这些理由也是世人喜爱杨柳的各种理由，有的人爱杨柳鹅黄嫩绿的色彩，有的人爱杨柳随风飘飞的形态，有的人爱杨柳美丽的姿态，有的人爱杨柳是因为东晋文学家陶渊明的居所旁也种有杨柳，有的人爱杨柳是因为它是古诗中常常被歌咏的对象。作者爱杨柳，理由不仅仅如此。

四、学习第二部分

（一）1.课文从第几段开始赞扬杨柳的？ 明确：第三段。“假如我现在要赞美一种植物，我仍要赞美杨柳”。

2.请学生阅读3——6段，思考作者到底赞美了杨柳那些特点？

明确：形态美、内在美。

3.形态美表现在哪里？

假如我现在要赞美一种植物，我仍然要赞美杨柳。昨日天气佳，埋头写作到傍晚，随意走到西湖边找把长椅子坐了一会儿。看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度很小的S线来

。

明确：这个句子运用了新鲜贴切的比喻，把“杨柳叶”比作“嫩绿的珠子”，突出了杨柳叶小而圆的特点。“几万串”，突出了杨柳叶数量很多的特点。杨柳的枝条在温暖的春风中漂飞着，姿态十分美好，像许多弯度很小的“S”线，比喻十分新鲜贴切，富有诗意。

（二）内在美表现在哪里？

明确：“贱”、“下垂”。

1.为什么这两个特点能作为赞美杨柳的原因呢？ 首先来看“贱”，作者认为什么是“贱”？

明确：杨柳的“贱”是表面上的，它的“贱”不是低贱，而是具有顽强的生命力和不求索取、只讲奉献的精神。

2.再来看“下垂”。其他植物不大像杨柳，大都是向上发展的。

杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。

明确：这句话衬托了杨柳的“高而能下”“高而不能忘本”的高贵品质，使人联想到社会上虽然有许多高高在上，贪图享乐、忘记根本的蛀虫，但更多的还是像杨柳一样饮水思源的人。

3.以上都是通过对比来体现杨柳的特点，来赞扬杨柳。杨柳是一种植物，但在作者笔下却赋予了它以人的品质和精神。作者赞美的是杨柳的平凡朴实和不忘根本的品质，杨柳不求索取，但求奉献，是其“贱”，它不贪图自己的荣光，而是“条条不忘记根本”，这是其“下垂”。杨柳的“高而能下”的品质是难能可贵的，对于做人来说，应该学习这种精神。 4.人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为以杨柳为春的原因是什么？

明确：作者认为垂柳的下垂美与和平美丽的春光十分调和，因此它是春的代言人。杨柳的“下垂”体现出了谦逊，它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高而不能忘本”，最能象征春天的神意。

5.第六自然段的作用？

明确：作者由杨柳下垂的姿态想到了不忘记根本的精神。由树及人，使主题得到深化。饮水思源，知恩图报乃是为人之道。但生活中的许多人却过河拆桥，甚至落井下石，作者在叙写中蕴涵了对这些现象的指斥。作者赋予杨柳以主观情感，以杨柳喻人，讽刺现实生活中某些作威作福的人。

6.本文的修辞手法 主要用了排比、比喻、对比、拟人等修辞手法的综合运用，增强了文章的感染力。

五、本文中心思想

本文通过介绍自己喜爱杨柳的种种原因，赞美了杨柳美丽可爱、别具一格的姿态，顽强的生命力，谦虚不忘本的品质。表达了作者对杨柳由衷的赞美之情。

小结：

“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们一起学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。