现代达尔文主义课件配套优秀教案设计

《现代达尔文主义》

教学设计 程虹

《现代达尔文主义》

教学目标：

1、知识与能力：

（1）概述拉马克的进化理论和达尔文的自然选择学说的主要内容；

（2）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性；

（3）运用生物进化的观点解释一些生物现象。

2、过程与方法

采用互动式、小组合作与讨论教学模式，由教师提供讨论的素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。

3、情感态度与价值观

（1）形成生物进化的观点；

（2）学习达尔文的执着精神，树立辩证的唯物主义世界观。

教学重、难点

重点

1.

达尔文自然选择学说的主要内容

2.

分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性

3.

探讨生物进化观点对人们思想观念的影响

难点

分析达尔文自然选择学说的局限性

课时安排

1课时

此部分内容简单，前后顺序逻辑严密，框架思路清楚。以教师引导、设计理念：

点拨；学生自学探究的方法处理教学内容是可行的。关于拉马克的进化学说，教师可以用提问的方式，引导学生评说其要点，然后教师可以指出，拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最为系统的进化理论；达尔文的自然选择学说是本节教学的中心。现代生物进化理论是以自然选择

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学说为核心，综合了生物学各学科的成就和多种生物进化因素建立起来的，因此，达尔文的自然选择学说是学生理解现代生物进化理论由来的关键。因此大致思路如下：通过录像片段引入本课，学生通过自学掌握拉马克进化学说。微课并结合长颈鹿的进化探讨达尔文自然选择学说的内容，自学并讨论达尔文自然选择学说的贡献和局限性。

自制多媒体课件，主要是插入与自然选择学说内容的微课，和与课文相关的图片，以激发学生兴趣，增强感性认识，并利用图片交替和微课展现使学生头脑中呈现出一个完整的生物进化过程。

教学流程：

一、课前活动：

课前组织学生搜集有关生物进化学说方面的资料

二、情境导入

课件展示人类进化历程图片，引导学生进入今天学习的主题

通过初中知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。

学生展示一：利用课件和有关标本，展示蝴蝶进化的知识，引导学生思考进化的原因和与环境的关系。

学生展示二：展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生学习兴趣，在录像中生物不断的演变，这是什么原因导致的呢？进化论提供了最科学的解释。”这就激起了学生主动探究的热情，而这个问题就是本节所学的主要内容，以情激情，创设情境）

三、合作探究，精讲点拨

（一）拉马克的进化学说

1.

屏幕展示拉马克的人物及介绍，以小组的形式思考、讨论以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？有什么历史意义？

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（点评：绝大数学生通过看书可以总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解）

【链接】拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。就连达尔文在开始他著名的5年航海旅程时，也还认为物种是不变，而且都是神创造的。后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说”

（二）达尔文的自然选择学说

1.学生展示达尔文的人物及介绍

2.微课展示达尔文自然选择学说的相关内容，诱导学生思考观察，然后以小组形式讨论回答相关的问题：

1）、自然选择学说内容是什么？

2）、哪项内容是生物进化的基础？

3）、哪项内容是生物进化的动力？

4)、哪项内容是生物进化的内因？

5)、哪项内容是生物进化的结果？

（点评：通过微课形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁殖是生物进化的基础，生存斗争是生物进化的动力，遗传变异为内因，适者生存为进化的结果。微课内容环环相扣，学生易懂而又深刻。使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。）

3．课件展示长颈鹿的生存照片。设置问题：分别利用拉马克与达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？

学生以小组为单位展开讨论、交流。

（点评：相同的问题，不同的学说给予不同的解释，相互比较。为下文拉马克与达尔文两者观点的比较作下铺垫）

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结束了这次讨论。教师最后通过课件给予正确的答案：

达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。

通过这次讨论，学生发现达尔文自然选择学说比拉马克的进化学说更具进步意义，更符合生物进化的解释，由此引发学生思考拉马克学说和自然选择学说的贡献和局限性。

教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象，使课本的知识得以迁移运用。

4.课件展示拉马克学说和自认选择学说异同点比较的表格，学生小组讨论总结答案，组内展示交流。激发学生学习的兴趣。

（1）局限性：①接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”，承认变异是可以遗传的；②他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用

（2）肯定：①较好的解释了生物的多样性和适应性；②相对系统地解释了生物进化的原因。局限：①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。②对生物进化的解释局限于个体水平；③认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。教师再次通过课件展示上述答案）

（点评：通过这种方式让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂得生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。）

5.学以致用：

各种各样的抗生素对治疗细菌感染造成的疾病发挥着重要作用。一种抗生素使用一段时间后，杀菌效果就会下降，原因是细菌产生了抗药性。

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试用达尔文的自然选择学说解释细菌产生抗药性的原因，并分析这一解释有什么不够完善之处。（学生以小组为单位展开讨论）

【链接】达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？

（三）达尔文以后进化理论的发展

本知识点内容很少，所以教师可以通过一个问题引导学生看书，相互讨论得出答案。问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？

①

关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质；

②

获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃；

③

研究对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。

（教师加以点拨，为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。）

四、思维拓展：

有关资料称孟德尔曾经给达尔文写过一封信，信中说明了自己通过豌豆杂交实验所得出的结论。但是，这封信没有引起达尔文的重视，他甚至都没有将信封拆开。假如达尔文拆阅了这封信，并接受了孟德尔的理论，他会对自己的自然选择学说做怎样的修改？设想你就是当年的达尔文，请给孟德尔写一封回信。

五、板书设计

第一节 现代达尔文主义

一、拉马克的进化学说

1、拉马克进化学说的主要内容 2、拉马克进化学说的历史意义

二、达尔文的自然选择学说

1、达尔文自然选择学说的主要内容 2、生物进化的原因

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3、达尔文自然选择学说的历史局限性和意义

三、拉马克进化学说与达尔文自然选择学说的比较

四、达尔文之后生物进化理论的发展

六、作业设置: 课后习题：在远离大陆的印度洋南部的克格伦岛，岛上经常刮大风。达尔文发现这里的昆虫有两种类型：一类是翅非常发达，一类是无翅或翅小不能飞翔，并指出上述现象与岛上经常刮海风有关。请试用达尔文的自然选择观点来回答以下问题：

1．这些昆虫与海风是什么关系？

2．这里刮的海风对岛上昆虫的翅起了什么作用？

3．通过这种现象说明变异是定向的还是不定向的?

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