1.2.1 充要条件多媒体教学设计及其点评

确立自信 学习反驳

四川省安岳实验中学 李昌兵

导入：同学们一定看过全国大学生电视辩论赛，有什么感悟？有时候，我们觉得一方论据非常充分，论证也非常严密，观点已经无懈可击了，但是另一方辩手却抓住某一点，将对方的观点驳得站不住脚，因为什么？----因为他们很好的运用了反驳的技巧！

一、【学习目标】

知识与能力：1、了解反驳的相关知识；2、掌握反驳的方法，并能够初步加以运用；3、重点通过归谬法学习，提升反驳能力。

情感、态度与价值观：

1、通过列举反驳案例并进行深入的探讨，打开学生的思维；2、通过反驳的教学，激发学生的思辨思维，弘扬怀疑精神。

过程与方法：

1、教学中遵循知识接受的过程，从了解到理解，从理解到掌握，从掌握到运用；2、通过反驳方法的讲授，学生能够初步掌握并运用反驳的方法。

二、【教学方法】

1、讨论法

2、启发法

3、归纳法

三、【教学重难点】

归谬法的学习与运用

四、【教学资源】多媒体课件、《逻辑学》、《辩驳诡辩的方法与技巧》、《演讲与口才》等

五、【预习检测】

（一）关于驳论的知识

1、什么是反驳？

反驳是证明对方的观点错误的方式，它是立论的反面。驳的方式有驳论点、驳论据、驳论证之分。

反驳论点，即直接反驳对方论点本身的片面、虚假或谬误，这是驳论中最常用的方法。

反驳论据，即揭示对方论据的错误，以达到推倒对方论点的目的。因为错误的论点论据必须引出错误的论点。

反驳论证，即揭露对方在论证过程中的逻辑错误，如大前提、小前提与错误的矛盾，对方各论点之间的矛盾，论点与论据之间的矛盾等。

这三者，驳论点是关键，驳论据和驳论证都是为了驳论点。论据虚假，论点固然站不住脚；从论据推不出论点，论点也站不住脚。

2、为什么要学习反驳？

①反驳是我们日常生活中经常要用到的方法之一。掌握反驳的方法，更容易驳倒对方而阐明自己的看法。

②写驳论文是中学生应掌握的文体。

③恰当地运用反驳能使我们的议论更有深度。有时写议论文，为了立论的严密，可用先设想有的人可能会如何说，然后再加以反驳的方式。如《六国论》，作者先提出自己的观点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”为了论证自己的观点的正确，作者接着写：“或曰：六国破灭，率赂秦矣？”作者进一步阐述：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完，故曰弊在赂秦也。”这样一来，

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作者的观点就显得严密了，也增强了说服力。

3、怎么样才能恰当地进行反驳？

①掌握反驳的方法。“逆驳”：以事实或正确的思维知识来破斥对方的论点，或破斥论题赖以成立的论据，或诡辩论题的论证方式（如下例鲁迅反驳）。“顺驳”：顺着对方的意图，或彰显对方诡辩的荒谬，或使对方陷于自己的诡辩圈套里（本课着重讲归谬法）。

直接反驳驳论据反驳的方法归谬法反证法例证法驳论证方法矛盾法

②把握尺度。驳斥敌论的文章，往往原则性强，有时甚至火药味浓；对于人民内部的错误观点，应该充分摆事实，讲道理，循循善诱，语气平和。即使有一些幽默、讽刺，也应是善意的。

③在破中立。驳错误论点的目的是为了立正确的观点。因此，驳要阐明对方错在哪里，为什么错，还要在驳中阐明自己的观点，并从破与立的比较中弄清是非正误。

4、学习反驳应注意哪些问题

①说过头话。这是学生写反驳文章最常犯的毛病，根源在于看问题片面，抓住一点，不及其余，或抓住一点，否定其余。

②不及要害。即不能抓住对方错误的本质进行反驳。

③错树靶子。即对方的观点在特定语境中是正确的，而批驳者脱离语境进行批驳。

（二）收集经典的驳论实例（学生自由积极展示）

1、例：1925年5月，鲁迅与沈尹默等七教授发表了支持北京女子师范大学学生正义斗争的宣言，不久，当时的教育总长章士钊命令解散该校，并要免除鲁迅的教育部佥事职务。鲁迅愤然而起，以一个区区“科级”向平政院（即行政法院）状告时称“老虎总长”的“部级”。在诉状中，鲁迅指出：

第一，按照当时的《文官惩戒条例》，教育总长将免除报告直接呈报段祺瑞，超越了文官高等惩戒委员会的职权范围，是违反法律程序的行为；

第二，我在女师大兼任教员，支持学生是教师行为，不是佥事行为，两种职责，不容混淆；

第三，你说我勾结捣乱分子，何谓捣乱分子，我又如何勾结？

第四，我以教员身份到学校值班，如何能谈得上“盘踞”学校？

第五，我担任校务维持会会员是在8月13日，而你对我的免除报告是在8

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月12日，就算我参与学校的维持会为“有罪”，“罪”还没犯，你怎么可以事先将我免职？

第六，我在教育部是主管社会教育的佥事，女师大停办与否，从职守上讲，与我毫无关系，我凭什么要对你陈述意见？

2、学生展示自己收集到的经典驳论案例：-----------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------- 六、【合作探究】碰撞中得到思维的发散

归谬法，又叫引申论证，这种方法是为证明对方论点是虚假的，先假定它是真的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论点的错误。归谬法是将对方论点的错误合理的“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。这实际是一种以退为进的方法。

1、一次，有位西方外交官在谈到台湾问题时，对一位中国外交官说：“如果你们不向美国保证，不用武力解决台湾问题，那么显然就是没有和平解决的诚意。”

这位中国外交官反击道：“--------------------------------------------------------------

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2、在巴黎会议上，日本代表牧野伸显要求无条件地继承德国在山东的利益。

中国代表顾维钧站起身问道：“西方出了个圣人，他叫耶稣，基督教相信耶稣被钉死在耶路撒冷，使耶路撒冷成为世界闻名的古城。而在东方也出了一个圣人，他叫孔子，连日本人也奉他为东方的圣人。牧野先生你说对吗？”

牧野不得不承认：“是的。”

顾维钧微笑道：“----------------------------------------------------------------------------

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3、（一个日本女记者问朱镕基总理）

“昨天我家中被贼偷了，有人说是中国人干的，你对这件事怎么看？”

总理说：“---------------------------------------------------------------------------------

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----------------------------------------------------------------------------------------------------”

七、【总结提升】

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八、【延伸拓展】驳论小试牛刀

1、“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。”古往今来，哪一位杰出人才不是披荆斩棘从各种困境中脱颖而出最终取得成功的呢？正如“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”，逆境出人才。

请分别以“逆境未必出人才”和“逆境出人才”开展辩论。

2、有学生问，学习语文的时候，背完后忘记，忘记后背诵，这样子学习语文还有什么意义？请你使用归谬法让其明白自己认识的错误。

示例：我们每天都要吃饭---------------------------------------------------------------

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3、有人说：人们在乘船时遇上刮大风，受惊吓而得病，只需要用从这艘船的舵上刮下的木屑入药，喝下这种药病就好了。

请使用归谬法反驳其观点。

示例：---------------------------------------------------------------------------------------

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------------------------------------------------------------------------------------------------ 4、请从三种反驳方法种选择一种，对以下观点进行反驳。

①一屋不扫何以扫天下

②眼见为实耳听为虚

③酒香不怕巷子深

④一失足成千古恨

⑤不在其位不谋其政

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