第3节 性状遗传有一定的规律性优秀教案案例

《专题复习生物的遗传和变异----遗传分析解题方法》教学设计

——龙泉七中

王爱丽

【复习目标】

1、学会判断显隐性的方法并说明理由。

2、学会推断亲代、子代的基因型、表现型。

3、会写一对基因的遗传图解并进行分析。

【复习重难点】

1、能够根据题意判断显隐性并说明理由；

2、能够推断亲代、子代的基因型、表现型；

3、能够正确书写遗传图解并对其进行分析；

【教学设计】

教学环节

环节一：

前置学习反馈

候课：课代表领读学案中《前置学习》

（PPT展示）

环节二：

导入主题：

明确复习目标

（导入）同学们，《生物的遗传和变异》。（PPT《考试说明》）本章内容在会考占比例很大，达到了30%左右，分布于会考的各个题型。在识图、分析探究题中也长期出现。（PPT展示历年遗传分析考题及遗传分析考点）今天我们共同来针对遗传分析进行复习，达到以下目标。（PPT《复习目标》）今天我们将通过【典例分析】从显隐性的判断、推断基因型、写出遗传图解并分析三方面来达成我们的复习目标。

明确复习目标

教师活动

学生活动

齐读《前置学习》，并用红笔核对

明确复习目标

设计意图

对相关重要概念进行复习巩固

环节三：

典例分析，

提炼解题方法

一

二

活动一：独立完成《典例分析》

活动二：

分析《典例分析》，总结解题方法

一、判断显隐性：

学生代表回答【典例分析】（1），并分享解题方法。

独立完成

通过学生分享解题方法------ 师生评价完总结学生交流（1）善1、教师完善显隐性经验总结1：亲代性状相同，解题方法明确后代出现了新性状，那么新性状是隐性性状。

2、显隐性判断的基本方法：假设法

分别假设①卷舌为显性性状，

②非卷舌为显性性状，

尝试用假设法----- 显隐性判断法1 举一反三练

习巩固---- 再次总结的步骤让学生通过探究合作掌握解题方法。 请在学案对应位置分别写出各组父母的基因型。对本题进行分请两位学生代表上台完成，并讲解，师生评价。并分析1、2组能否判断并说明理由，总结规律。

3、举一反三：思考、交流完成

①已知绵羊的白色和黑色是一对相对性状，由一对等位基因B和b控制，现有两只白色绵羊，生了一只黑色小羊。据题可知，_______是显性性状。

②根据豚鼠毛色三个组合的遗传实验结果，分析下列各题(豚鼠毛色受等位基因Rr控制)：

组合

亲本表现型

F1表现型及个体数目

白毛

黑毛

白毛×黑毛

黑毛×黑毛

51 24 54 72 析，上台完成同学讲解，其余学生聆听、评价

举一反三，再次巩固显隐性判断方法

在白毛和黑毛这一相对性状中_______是显性性状。可从第_____组判断出来。

③根据下列遗传家系图，可知________为显性性状。

环节三：

典例分析，

提炼解题方法

教师设疑：以下能否判断显隐性？

（1）亲本：白毛×黑毛 黑毛

（2）亲本：白毛×黑毛 黑毛（子代黑毛：白毛=113：0）

4、显隐性经验总结2：

当亲本为相对性状，子代只出现其中一种性状，且数量足够多，则该性状是显性性状。

讨论交

流明确

师引导总结：从刚才练习可看出遗传分析类型多：

有文字描述、表格式、图谱等，但解题方法大体相同，首先判断显隐性，显隐性判断方法有：（PPT展示）

二、推断基因型：

1、学生代表回答【典例分析】（2），并分享解题方法。

教师补充完善基因型的推断方法（PPT展示）

2、举一反三：思考、交流完成

根据豚鼠毛色三个组合的遗传实验结果，请写出三组亲本的基因型(豚鼠毛色受等位基因Rr控制)：

组合

亲本表现型

F1表现型及个体数目

白毛

黑毛

一

二

三

回忆总结显隐性判断方法

交流，完善基因型推断方法

练习巩固

白毛×黑毛

白毛×黑毛

黑毛×黑毛

51 0 24 54 113 72

一： ______×______ 二： ______×______ 三： ______×______ 三、写出遗传图解并分析

学生代表回答【典例分析】（3），并分享解题方法。

1、完成学案上遗传图解（展台展示并评价）

2、提醒遗传图解书写注意事项（PPT展示）

3、分析遗传图解解答问题

活动三：归纳总结：解题方法

完成遗传图解

总结解

题方法

环节四

真题演练

【真题演练】：1、独立完成；

2、交叉批改，统计得分率

3、易错点解析

独立完成，

易错点解析

通过真题演练，让学生正视自己的掌握情况，同时学习相关的答题技巧。

环节五

我的收获

【板书设计】

请学生分享收获

自由发言

分享收获，学习经验

专题复习--遗传分析解题方法

一、确定显隐性 二、推断基因型

三、写遗传图解并分析

【教学反思】

在设计本节课时，遗传部分既是初中复习的重点也是复习的难点，内容庞杂，选择其中一点，必然用到其他的知识点，在一节课中，如何抓住复习的要点，有层次展开复习，又能在教学中师生之间、生生之间思想上能零距离的接触，伙伴式的交流，使学生真正成为课堂的主人、问题的主人、学习的主人

。本着学生主体，教师主导的思想体现高三复习课高效的特点，设计了相关教学环节，达到了预期的教学效果：

1、由典例分析一题贯穿课堂始终，真题导入激发学生兴趣，引出复习课题，充分调动了学生积极

性，引发学生的思考。

2、面向全体学生，学生自主探究。通过学生书写基因型、遗传图解、分析相关问题等活动，强化学生的基本知识和基本技能。学生作业展示，通过学生纠错，无形中更正了自己容易出的错误，记忆比老师讲解更深刻。

3、教学形式多样，学生乐于接受。本节课由自主学习、同桌讨论、真题演练、小组合作交流，学生板书讲解等活动，学生参与度高，讲练结合，效果好。

不足之处：板书设计简单，应该再充分一些。假设法的判断应该更充实，给予学生更多的练习机会。