Section C教学设计实例

一、教学目标

1.语言能力目标：通过本节课的学习，学生能够：

（1）记忆、理解并运用“

lonely, shy, worried, nervous, relaxed, sad”等词和

“...can affect my feelings.When...I feel/...make(s) me + 形容词”句型来描述情绪；

（2）掌握阅读的技巧：predict根据图片猜测文章内容；通过skimming快速阅读文章，得知文段的主题句；通过scanning细读课文，找出具体信息；

（3）通过讨论并运用“what affects us?---how we feel? ---what to do with ?”逻辑线索自如表达情绪和调控情绪。

2. 学习能力目标：通过本节课的学习，学生能够：

（1）运用自上而下和自下而上相结合的阅读策略理解文本意义；

（2）通过further reading，完成不同任务，培养基于文本并深入文本的快速阅读和深入阅读能力。

3. 思维品质：通过本节课的学习，学生能够：

（1）通过创设情境，赏析诗歌，补充文本材料等方式，激活思维的广度和深度；

（2）通过质疑文章某些观点，养成思辨方法。

4. 文化意识目标：通过本节课的学习，学生能够：

（1）通过理解中国古典诗歌中月亮的意象，将语文与英语结合，体会同一个事物给人们不同的感受，明白人才是影响心情的主体；

（2）通过了解颜色不光影响人们情绪，更能真正代表一个人的心情来感知英语文化；

（3）了解情感与外界事物的联系，提升感悟并懂得保持健康情绪的重要性。

二、教学重、难点

教学重点：1.学生能够准确掌握文章话题句式，...can affect your feelings. When..., I feel... . 2.学生能表述自己的情绪并懂得如何调节不良情绪，保持乐观心态。

教学难点：1.对文本质疑，并进一步提出观点；

2.在教师搭建的有效合理的教学梯度帮助下，学生能模仿what affects us-how it affects-what to do with it

句式进行口头作文；

三、教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Pre-reading

(5min)

Step1：

Greeting教师表明船长身份，引出本课主题——带学生寻宝。

Step2: Watch a video.

Step3：Play a Game

I do, you guess.

Step1: Greeting and warming up.

Step2:Watch a video. Step3：observe the teacher’s facial and body language and guess adjectives of human’s feelings.

自我介绍与问候，交代寻宝主线，激发兴趣，做好学习前情绪的准备；

其次，通过观看电影片段导入本课“情绪”的话题，做好话题的准备。

教师用TPR方法复习有关情绪形容词和句型，激活学生已有知识，做好语言准备。

Step4：Prediction Step4：Predict the 通过让学生预测，培养学生借助图片预测文章主旨大意的能力。

predict the content of

content. each paragraph with

pictures.

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

While-reading (20min)

Step1：

Fast reading.

Step1:

略读课文，找主题句Skim the passage to 和关键词moon, choose a title by environment等理解underlining the topic What can affect our sentence paragraph. Step2:detailed reading.

Step2：scanning 培养scanning阅读技of each feelings?

完成表格，反馈对文本能，通过完成表格，理解信息。

检测学生对文本表层理解程度并再次复习句型...can affect my feelings,when...I feel...

Step3:

Step3: 通过赏析两首补充Read Para.1again and Read Para.1 and watch 的诗歌，检测学生对appreciate a poem by two Li Bai .

videos and 两首诗中传达的appreciate two poems.

feelings的理解（即匹配与文章para.1相哪首诗歌表达的情同情感的古诗。

感与课文文段1匹配）；赏析补充文本，增强文化意识。

Step4:further reading

Read, report: discuss and 通过再次阅读和完成不同任务，实现对不同小组完成不同文文本深层次理解。

段的深层次阅读任务，

小组合作讨论并展示。

Para.2: Critical thinking: Para.2:任务设计目的:

Do you agree with the writer’s idea?

Critical thinking: 思辨能力培养。

Which place do you

prefer to live in? The

countryside or the city? Why or why not?

Para.3：

Para.3设计目的:如何When the weather is 调节情绪，明白我们not fine, 不能改变环境，改变what can we do to be 天气，但我们能改变happy?

Para.4：

自己的心态。

Para.4设计目的：鼓1.

What’s your favorite 励学生畅所欲言，表color and why? 达喜欢的颜色和原2.

Guess the meaning 因；通过颜色表达的of these colors. 文化差异性（表达情绪的句子使学生体会中美文化的不同和进一步感知颜色对情绪的影响）

Para.5：

Para.5设计目的：

Q1:How do you feel 通过对贴近生活真about the Wanzhou Bus 实的大事件话题展Accident? 开，将生活实际联系Q2:If you were the bus 起来，运用所学语driver, what would you 言，表达所感。

do?

Q3:If you were a

passenger on the bus,

what would you do?

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Post-reading (15min)

Step1：

Step1:share the 采用few words sentences（___less, ____more.）总结如何调控我们的不良情Find the treasure in the treasure: what to do box: ___less, _____more. 并进行解读

what to do with the terrible feelings? 给出心灵鸡汤

Miss less, hope more. Stress less, relax

more. Hate less, enjoy more. Cry less, try more. Worry less, learn more. Step2：

Brainstorm: Step2：

Discuss and write a with the terrible feelings?

学生分享宝藏，齐读宝绪，寻找到保持快乐藏,给出其他_____less,____more.

生活的密码，实现育人价值目标。

读后环节让学生讨论后并进行写作训练的输出：What can What other things can

passage with the clue : affect your feelings?

What affects us?---how affect our feelings it affects?---what to do? and how it affects us ,then what to do when you are in bad moods.

Step3:

present writing Step3:

students’

present writing

生上台展示作文。

1.

加深对文本的理解，集思广益，收集、准备写作素材；

2.

培养学生的合作意识；

3.

培养学生语言运用能力；

四、板书设计