人民币与小数优秀教学设计范文

教学设计

课题:小学三年级数学《小数的初步认识》的教学设计教学目标:1、结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数,会读写小数。

4、通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。

5、使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

教学重点:能识别小数,会读写小数。

教学难点:知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

教学准备:1、多媒体课件、米尺、

2、学生课前测量自己的身高。

3、学生每组准备一根米尺、一枝彩笔。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1、教师播放小朋友超市购物的画面、超市图和商品广告单,让学生比较:广告上的这些数和我们以前学过的数有什么不同?

(以前学过的数中间都没有小圆点,标价牌上的数的中间都有一个小圆点。)

师:标价牌上的这些数中间都有一个小圆点。像这样数的中间都有一个小圆点的数,就是我们今天要学习的一种新的数--小数。(教师板书:小数)

2、让学生说一说,在日常生活中你在哪里见过小数?(教师播放电视中出现小数的画面)

二、自主合作,探究新知

(一)小数的认识和读写。

1、教师介绍:小数中间的小圆点,叫做"小数点",读作"点",小数点是小数的重要标志。

师:这些小数你们会读吗?谁来试着读一下?

2、教师指出:我们以小数点为界,小数点前面的部分是整数部分,小数点后面的部分是小数部分。

通过刚才的学习,同学们可能已经发现了,整数部分和小数部分的读法是不一样的。整数部分按照整数的读法去读,小数部分要按照顺序读出每个数字。

如:18.18的读法。

3、练习:

⑴读出下面的小数。(练习二十一的第2题。)

⑵读出杜丽在雅典奥运会射击决赛中的成绩。

4、阅读课本第94页“你知道吗”这个栏目。了解小数点的产生。

(二)认识以元为单位小数的实际含义。

师:这些以元为单位的小数表示什么意思,你们知道吗?它们各表示几元几角几分呢?在小组内互相说一说。

教师问学生:谁知道5.98元表示几元几角几分?0.85元和2.60元呢?

(三)教学例1。

1、师:其实,小数和我们以前学过的分数有着非常密切的联系。

教师提问:把1米平均分成10份,每份是几分米?1分米是几分之几米?

学生回答后,教师指出:1/10米还可以写成0.1米。

下面请同学们一边观察米尺,一边思考下面的问题:

教师在大屏幕上出示:

(1)把1米平均分成10份,每份是1分米。

1分米是(1 )/(10 )米,还可以写成( 0.1 )米。

3分米是()/()米,还可以写成()米。

8分米是()/()米,还可以写成()米。

(2)把1米平均分成100份,每份是1厘米。

1厘米是()/()米,还可以写成()米。

3厘米是()/()米,还可以写成()米。

18厘米是()/()米,还可以写成()米。

教师引导学生我们把大屏幕上的结论进行整理:

1分米是1/10米,还可以写成0.1米,我们用一个式子来表示就是:

1分米=1/10米=0.1米

那么,3分米是3/10米,还可以写成0.3米。怎样用式子表示?

学生回答后,教师板书:3分米=3/10米=0.3米

8分米是8/10米,还可以写成0.8米。怎样用式子表示?

学生回答后,教师板书:8分米=8/10米=0.8米

师:如果老师去掉每个等式左边的1分米、3分米、8分米,这三个式子,左右两边还相等吗?

师:如果老师去掉每个式子中的单位名称,左右两边还相等吗?谁来读一读这几个式子。

师:根据上面的规律,谁能很快地告诉老师:4/10=() 5/10 =() 6/10=()

师:上面的式子我们可以反过来读吗?

师:像0.1、0.3、0.8、0.4、0.5、0.6这样的小数,因为小数部分只有一位,我们把他们叫作一位小数。你们看,一位小数和分数之间有什么关系?

引导学生得出:一位小数表示的都是十分之几。

师:依此类推,同学们看,两位小数和分数之间有什么关系?

引导学生得出:两位小数表示的都是百分之几。

2、小红身高1米3分米,写成小数是多少米?

下面三位同学的身高用米作单位应该怎样表示?

3、姚明大哥哥身高2米26厘米,如果用米作单位应该是多少米?

4、完成课本第89页的"做一做"。

(学生独立完成,然后集体订正。)

三、实践应用,巩固提高

1、完成课本练习二十一第1题,巩固对小数含义的认识。

2、小游戏:找朋友。

3、哪家商店的毛巾便宜?(机动)

四、课堂小结

通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满意吗?

教学反思:小朋友们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生,因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。课前对于如何教学表示长度的小数含义这一还节颇有困惑,其实这局部知识并无什么探究的价值,用分数表示是在第五册已经学过的知识,不是本课的重点,不需要小朋友们去研讨,那么是否就直截了当地用课件来协助讲解算了呢?我不知道要怎么去解决这个问题。专家说这就直接说好了,同学研讨不出来,而且也说明不了什么,要是一定去研讨,那也可能是一种形式了。

听课老师给我的珍贵意见主要是:

1.在课堂上如何的布置有效练习,课前要吃透教材。

2.有老师提出来比方2.6元,我说2表示(2)元,6表示6角,如能完整的说出元角分就更好了。对于新教材来说,没有太多的

教学经验,好多地方都没有作好,也许就像向老师说的,小学数学是一个逻辑性很强的学科,一定要把小学阶段的的书看一下,这样你才能了解它大体上的内容,以后要好好充电啊