Story time课堂实录【2】

“交往互动式”教学设计方案

课题

U

nit4 My family 一、

教学目标：

教时

日期

Period 1 月

日

1.能听懂、会说、会读词汇family，father, mother, brother, sister, grandpa, grandma 2.能听懂、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

3.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别，向他人介绍自己的家庭成员。

1.能听懂、会说、会读词汇family，father, mother, brother,

sister 重

点

2.能听懂、会读、会说句型This is…和He’s/She’s…

与

3.能初步学会运用本课所学的词汇和日常交际用语与人难

点

告别，向他人介绍自己的家庭成员

4.渗透名词所有格。

Teaching Procedures

Time 活动板块

活动内容与呈现方式

1.听歌曲《Family song》

2.T: Good morning/ afternoon, class. T: How are you? 2.Sing songs 歌曲：《Good morning》,《Goodbye》，等。

开火车复习This is…He’s

/ She’s my

friend. 活动规则：第一个同学（S1）向身边的同学（S2）介绍身后的同学（S3），然后开火车轮下去

活动结束，再读句型：This is …和He’s/She’s…单词my。

Play a game——Who is he/she? 教师出示Mike图片,教授family。

T：This is Mike. He’s my friend. Mike is introducing his family to his friend. 教师出示family板书family 教读课题

Unit 4 My family T: Today, let’s learn Unit 4 My family.

课文教学

看动画，完成任务

a.根据动画，听听Who are they? 在学生听完一遍后，让学生回答。

T：Can you catch the words? (1)教师出示father

/'fɑ:ðə/

老师板书father让学生带着Mike的头饰，指着图片，读句子This is my father. 学生活动方式

Ss: Good morning/ afternoon, Miss Chen. Ss: I’m fine, thank you.

交流方式

通过歌曲《Family song》学生了解本单元的主题并在不知不觉中接触到本单元的重点知识。

活动一

Free talk 5 min

吸引注意，积累语言

活动一

Free talk 导出目标，生成结构

核心

过程

活动二

Presentation Task 1 回忆相关知识，初步运用结构

S1：Hello,S2. This is S3.He’s / She’s my friend. S2: Hello, S3. 遮去人物图片的部分，让学生猜,并且用He’s/She’s …来回答。

有的学生会读这个单词，先让学生试试看怎么读。

Ss: Read the word one by one.

这一环节是为了引出课文人物Mike,为接下去的课文学习做铺垫。

学生个别回答

通过游戏引出单词Family,并揭示课题。

Read group by group. Read together. 25

Task 2 呈现刺激

材料，活用结构

This is my

.

This is my

.

在课文学习这一环节，通过出示动画、图片、人物头饰等多种形式来学习单词，极大地调动了学生学习的积极性。

T:Who can read it?

(2) 教师出示mother

/'mʌðə/老师板书

mother.注意father和mother中a 和o全班拼读这个单词，注的发音区别。让学生带着Mike的头饰，意a的发音/ɑ:/ 指着图片，读句子This is my mother. 学生拼读。

T: Who can read it?

(3)教师出示Tim的图片，听录音，Who 全班拼读这个单词，注is Tim？并教授brother.

意o的发音/ʌ/ T: Look ,this lovely boy is Tim. He likes 学生拼读。

eating ice cream. Who is Tim?

教师出示句子He’s my…

T: Who can catch the word? 让学生一步步地自己去教师出示单词

寻找读音。

mother

other

rother

让学生读完整的句子：brother He’s my brother.

再出示Tim: This is Tim. He’s my

brother.

让学生带着Mike 的头饰说：

This is Tim. He’s my brother.

有的学生会读这个单

词，先让学生试试看怎同法教授sister 么读

Ss: No. This is Mike. (4)出示Mike图片并且教授单词me。教师带着Mike的头饰：

T：Is this Tim？

T: Yes, it’s me. This is me.

教师出示me,并要求学生拼读单词。

Read group by group Read together

小组活动

组员互相介绍家人

小组代表汇报

全班一起读。

活动三

Consolidation Task 3 引发期待行为，强化结构

1.复习father, mother, brother, sister. T：Look ,this is Mike’s family tree.

2.光盘Fun time 再次通过Mike的Family photo复习单词和句型。

让学生带着Mike的头饰去介绍每个人物。

This is…

He’s / She’s…

10 拓展延伸

min

总结提升

Read Story time 跟读录音

T：Now, let’s read after the tape.

板书设计

Unit4 My family

This is…

father

mother He’s/She’s…

Mike (me)

Helen

Tim