4 曹冲称象PPT及课堂实录内容

04、曹冲称象

教学目标:

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理,知道要灵活运用知识,才会想出好办法。

2、学会15个生字,正确运用“象、像”、“称、秤”,能用自己的方法理解“议论、果然”的意思,知道“直、才”在句子中的作用,会用“一边……一边……”写句子。

3、正确、流利地读课文,能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点:

重点:曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点:曹冲想出称象办法的原因。

课前准备:

玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

教学时间:

2课时。

第一课时

(谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字)

教学过程:

课前谈话:1、放《三国演义》主题歌,你们看过(听说过)《三国演义》吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样))

一、导入

1、启发谈话:曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书:称象)适时认识生字“称、象”

2、板题质疑:板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题? (谁称象?为什么称象?怎么称的?)

二、初读

1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。

2、指名读课文。强调重点字的读音:如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。)

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。(生自主识字,师巡视指导)

4、多种方式认读注音生字:

齐读、指名读、开火车读

曹(曹操)(曹营)

称(称重)(称量)

员(人员)(队员)

议(商议)(议论)

论(讨论)(争论)

重(重量)(体重)

杆(一杆秤)(笔杆)

秤(台秤)(一杆秤)

砍(砍刀)(砍断)

倒(倒车)(倒是)

割(切割)(割开)

线(直线)(线条)

止(止血)(停止)

量(数量)(量词)

5、去掉拼音读生字:

(1)同桌比赛读(2)男女比赛读(3)全班齐读。

6、开火车认读生字。

7、指名读文

把生字放到课文中,读一读。(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听,评价。三、讨论

1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)

思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

2、小组合作,讨论交流。

四、朗读

1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

五、写字

1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。

2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。如“候”等。

3、学生自由练写,组织展示评价。

六、拓展练习

想一想,有没有更好的称象办法?

附课堂检测:

一、我会读:在会读的词语后面的打“√’。

称象官员象腿柱子议论

称杆一艘下沉停止微笑

二、在括号里填上适当的词。

一( )象一( )秤一( )船

四( )柱子两( )树一( )线

三、比一比,组词。

官( ) 称()柱()象()

宫( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像()

第二课时

(感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字)

一、导入

1、通过上节课的学习,你学会了什么?

2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

二、讨论引导学生读1----3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?

官员们是怎样说的呢?

学生汇报,师适时板书:官员

造秤

宰象割块

2、师引导:那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

这里面有三个官员说话了,读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

师:其他同学想不想也来读一读,那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话,第四小组的同学读旁白,同意吗?(分小组读)

过渡:七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢?

三、演示

1、引导学生读4、5自然段,请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。

2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤,现在我们把这四步总结出来:

板演:赶象(上船)沿水(画线)

象下(装石)称出(重量)

师:谁能解释一下这四步的做法?

3、师:曹冲的办法可真好,想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西,大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法,合作讨论怎样来演示这个办法,等一下派代表来演示。

4、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行,进行比赛。从语言表达,操作等方面进行评价。)

5、师:现在你们还有不懂的问题吗?

对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有下列问题,请学生回答,师点拨)

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

6、师:我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用:

(师板书:先……然后……再把……再……)来说一说

师:谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法?

7、提问:曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?“果然”一词什么

意思?曹冲是怎样想出这个办法来的呢?

适时板书:以船代秤

以石代象

8、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

四、扩展

1、引导学生思考课后问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的

情况和现代社会两个方面进行思考。)

2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。

3、小结:现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是在古时候要

想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。同学们

平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,要多观察,多向别人学习,爱动脑筋,祝你们都

成为聪明的孩子。

五、写字

1、出示“我会写”中的“点、照”,引导学生观察这两个字的特点。

2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。

3、自由练写,展示评价。

六、课外延伸

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

附课堂检测:

1.连线组词语,再读一读。

官子倒杆

柱象微秤

议艘大笑

鸡腿沉没

一论不止

2.选字填空。

在再象相像

①这件事过几天( )说吧!

②河边来了一头大( )。

③你不要( )他一样贪(tān)玩。

④你现( )是一年级的小学生了吧?

⑤朋友之间应该互( )帮忙(bāng máng)。

3.用词语写句子。

边,一边。

微笑。4.按顺序把句子排起来,组成一段话。(填序号)

( )再把大象赶上岸,往船上装石头。

( )把大象赶到船上,看船身下沉多少。

( )装到船下沉到画线的地方为止。

( )沿着水面,在船舷上画一条线。

( )然后称船上的石头。

( )石头有多重,大象就有多重。

教学反思: