雨巷教学设计方案

《雨巷》教学设计

【教学目标】

1．通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。

2．了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

3．感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。

【教学重点】

了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

【教学难点】

培养学生鉴赏与领悟能力。

【教学方式】感悟法、朗读法、启发式 【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、引入新课：（5分钟）

上课前放黄初用歌唱的《雨巷》，营造一种优美而又伤感的氛围。

师：同学们，上课前我们听了江涛歌唱的《雨巷》，大家感受怎样?

生：有些伤感、有些低沉、旋律优美、很抒情

师：感受得很不错。今天，我们来学习戴望舒创作的同名诗歌《雨巷》(板书：《雨巷》戴望舒)，这首诗创作于1927年，戴望舒也因此而获得了雨巷诗人的美誉，成为了中国三十年代现代诗派诗坛的领袖。这节课，让我们一起来体验诗人独自走在雨巷的情景。首先，让我们了解这一课学习的目标。(展示教学三目标) 二、简介作者及写作背景（5分钟）

(以检查小组预习情况的形式，小组代表做相关介绍，然后教师总结）

1. 作家作品

戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。

戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

2，《雨巷》是作者的成名作，《雨巷》发表在1928年的《小说月报》上，

1926年，作者在上海复旦大学读书时参加了中国共产主义共青团，积极宣传革命，散发张贴传单，鼓动工人罢工，反对帝国主义压迫和侵略。1927年，蒋介石发动“四一二”反革命政变，对革命者进行大肆屠杀与追捕。在当时血雨腥风的年代里，白色恐怖笼罩全国，革命转入低潮。戴望舒和当时的一部分知识青年一样感受到了大革命失败后理想幻灭的痛苦。心头沉重的忧郁和极度的苦闷，使他写下了这首诗。作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。

三、初读诗歌，整体感知（27分钟）

1、听读诗歌，要求学生注意字音及停顿。

2、同学自由朗读。

3、纠正易读错的字。

集体朗读，初步感知诗歌的情感基调：

读毕。

师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?

生1：忧愁的。

生2：哀伤的。

(明确：朦胧、低沉、感伤、充满着愁绪、抒情味浓，美)

师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?

生：低沉的，感伤的。

师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，

4、有感情朗读，整体把握诗歌内容和意象。

那就让我们读出低沉幽怨这种感觉来。哪位同学愿意为大家读一读?同学举手。

师：好，请×××同学来朗读一下，大家听时请思考：

诗中写了什么内容，出现了哪几个意象?

读毕，请一生评价。

生：节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。

师：诗中写了什么内容?

明确：诗中写一位男子撑着油纸伞，在悠长的雨巷中独自彷徨，他遇上了一位丁香般的姑娘，姑娘梦一般地飘来又梦一般地飘走，诗人又独自彷徨，希望飘过一位丁香般的姑娘。

师：诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷如此凄清如此哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?试着找一下，这首诗运用了哪些意象?

(同学小组讨论，代表发言，教师总结)

板书：

意象

明确：诗中写了油纸伞、我、雨巷、

丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。

四、小结:（2分钟）

这节课我们了解了作者的相关知识及写作背景，通过朗读了解了诗歌的内容、情感基调、主要意象，那么这些意象有什么作用呢？那我们的任务就来啦，我们这样安排，一二小组探讨研究前四个背景意象，三四小组探讨研究后两个主人公意象，然后小组派代表做探讨结果展示。

五、作业：（1分钟）

1、一二小组探讨研究前四个背景意象，三四小组探讨研究后两个主人公意象

2、有感情的熟读这首诗。

第二课时

课前播放《雨巷》歌曲，营造氛围。

一、复习导入（5分钟）

师：伴随着《雨巷》的歌声，我们来进行《雨巷》第二课时的学习。

首先，我们来回忆这首诗歌的感情基调是什么样的？（生：凄美、哀伤）好，那哪位同学能再来读一下这首诗，让我们再次感受一下这种凄美哀伤的情感基调。（指名读）读完掌声鼓励。

师再提问:这种凄美哀伤的情感运用了哪些意象来表现的? 明确：诗中写了油纸伞、雨巷、篱墙

丁香花、我、丁香姑娘等意象。

二、品意象析情感探主旨（10分钟）

（一）探讨意象

师：这些意象为何能表达一种忧伤哀婉的情感呢?我们下面来一起分析。

（以小组为单位，分组进行赏析。一、二小组探讨分析“油纸伞、雨巷、篱墙

丁香花”四个背景意象，三四小组探讨分析“我、丁香姑娘”两个主人公意象。小组探讨结束后，小组派代表到台前展示探讨结果。）

一、二小组派代表到台前展示探讨结果

1、雨巷.“雨巷”是一种基础,提供了一种环境.雨巷由两个字组成：雨和巷.雨给人迷茫、潮湿、凄冷之感.巷则点出阴暗、狭窄、悠长的环境.诗歌描绘了一幅梅雨时节悠长狭窄而寂寥的江南“雨巷”的阴沉图景,这正是当时黑暗阴沉的社会现实的写照.“雨巷”是一种意境,这种意境有利于作者抒情,“情由境生”.

2、油纸伞.时间是在暮春,在寂寥的雨下,有一种雨打油伞的迷梦意境,凭添了一分冷漠、凄清氛围.油纸伞本身就具有复古、怀旧、迷蒙的特点.和幽深、寂静,又朦胧的小巷结合起来,给读者以想象的空间.

3、篱墙.连篱墙都是“颓圮的”,为全诗更多添了几分黯淡无奈与感伤. 4、“丁香”.丁香,开在暮春时节,花淡紫色或白色,有淡雅细沉的香气.在中国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁、哀婉、愁怨.唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁.”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁.”可见,丁香在古典文学中是个“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物.雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美. 生总结：这四个意象组合在一起，就营造了一种幽怨、凄美、哀伤、朦胧的意境，也奠定了全诗的感情基调。

三、四小组派代表到台前展示探讨结果

1、“丁香一样”的姑娘.美丽的事物总是和姑娘联系在一起.丁香一样的姑娘,丁香一样的美丽和芬芳,丁香一样的忧愁.而丁香花虽美,但容易凋谢.所以,以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的. 2、抒情主人公“我”：独自、冷漠、凄清,怀有希望,又无限惆怅、迷茫. “撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。”表现诗人对理想，人生和美好事物的追求。

“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞

像我一样，

像我一样地

默默彳亍着

冷漠,凄清，又惆怅”表面上是说姑娘,实际上是在说诗人自己。他因为理想难以实现,心情是冷漠,凄清又惆怅的。

“着油纸伞，独自

彷徨在悠长，悠长

又寂寥的雨巷，

我希望飘过

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。”诗人继续追寻着丁香一样的姑娘；虽然理想渺茫难以实现，但诗人仍然怀着对理想的追求和憧憬。

生总结：姑娘的特点是：美丽、高洁、哀怨、彷徨，“我”的特点是冷漠、凄清、惆怅、迷茫，所以，给人的总体感觉是凄美的、哀伤的、愁怨的。

师总结：同学们理解的非常好，老师就不再赘述了。让我们再来欣赏一下这首，深入意境，体会凄美哀伤的感情基调。

（二）欣赏朗读，深入意境，再次体会凄美哀伤的感情基调：（4分钟）

（多媒体播放《雨巷》朗读视频）

（三）本诗主题：（10分钟）

丁香意象都是愁闷的象征，丁香是愁品的化身，但是，丁香又是高洁、美丽的，在宋代

诗人王十朋看来，连傲视严寒的梅花也休能与丁香相媲美，因为丁香独具幽香。在《雨巷》中诗人将丁香所具有的品质赋予一位姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即是丁香，丁香即是姑娘。这个姑娘具有丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳、丁香一样的忧愁。丁香可以象征惆怅、高洁、美丽的事物，让人感到无限的怅惘。而“丁香姑娘”是解读本诗的一把钥匙，历来见仁见智，备受争议。笔者从课文的理解出发，结合当时的时代背景，认为本诗歌的主题主要可以解读为以下四种：1政治诗(姑娘=“我”)，2爱情诗(姑娘=姑娘)，3哲理诗

(姑娘=理想)，4心理诗

(姑娘=心灵鸡汤)，那么，你赞同那一种呢？为什么？

学生以小组为单位讨论，然后小组派代表阐明自己的观点。

1政治诗(姑娘=“我”)

结合整个诗歌来看，“雨巷”象征着黑暗的现实，“我”象征着苦苦追求理想的青年，而“丁香姑娘”象征着“我”所追求的美好理想，姑娘的“走近，飘过，最终走尽雨巷”就象征着美好理想的幻灭。这种象征意义，从诗人当时的生活状态和社会状貌可以找到一些佐证。早年在上海的求学经历使戴望舒接触到了革命的的进步思想，并且结识了瞿秋白、丁玲等进步师友。随着革命运动的高涨，他很快地加入了共产主义青年团，美好的理想鼓舞他进行了革命的实践活动。革命的风起云涌，吸引了很多青年知识分子的追捧。但是这种好景不长，随着蒋“四一二”反革命政变，大革命迅速失败，很多共产党的先进分子在这次镇压中被杀。戴望舒也因参加共产主义青团而遭到通缉，只好躲到自己好友施蛰存的家里。所以本诗歌从这一角度来解读的话，它就是一首政治诗歌，它当时革命青年面对革命失败的一种心绪反映，这些革命青年因为找不到革命的出路而彳亍彷徨。

2爱情诗(姑娘=姑娘)

在这首诗中，“我”怀着一种痛苦莫名的希望——在悠长寂寞的雨巷里“希望逢着一个丁香一样的姑娘”。这姑娘的颜色、芬芳、忧愁、眼光使“我”倍感亲切，她凄清的心境也与我相契相近。无奈地是这姑娘梦幻般对出现，复又梦幻般消逝，仅仅投来太息一般的一瞥，便默然飘过。但孤独的我仍然彷徨在悠长的雨巷，继续等待着。细品《雨巷》，诗中所描绘的似真似幻的美丽“邂逅”，实际上只是“我”的一段爱情“白日梦”，它使我们直观地感受到“我”对爱的追索与向往，憧憬与期待，以及因爱而生的痛苦莫名的希望、无奈和甜蜜的忧伤。这样理解《雨巷》和《蒹葭》所传达出的对爱情的期盼，寻觅以及美梦难成的忧伤、无奈是极其相近的。这样的解读与诗人早年本身的爱情经历有着惊人的相似。他隐居上海松江期间蛰居在好友施蛰存的家里，一厢情愿地爱上了施蛰存的妹妹施绛年，但是施绛年对他不冷不热的态度，让他感到惆怅，所以他只能在爱情的雨巷里撑着油纸伞独自彷徨。

3哲理诗

(姑娘=理想)

对人生而言，那“悠长而又寂寥的雨巷”到底象征着什么呢?如果我们把诗中的“我”和我们每一个人都看作人生的赶路人，那么这悠长寂寥的雨巷正象征着“长亭更短亭”的人生之路。我们每一个人都在赶自己的人生之路，促使我们前行的是那不断升起又不断陨落的希望与理想。这正如诗歌中丁香一样的姑娘一样，“她”

是我们前行的理想或希望，而这理想正如“她”一样隐隐约约，朦胧迷茫，迷离恍惚，似真似幻。“她”带给我们那么多的希望与期待，又带给我们那么多的失望与忧伤。“我”寻找姑娘的轨迹，正是人生寻寻觅觅的隐喻，而诗歌中的“我”则是人生中的求索者。诗人在这里表现了人的尊严和顽强的生命力。人和理想，惶惶不安的人和无法实现的理想，这就是全诗所体现的带有悲剧意义的哲理性主题。

4心理诗

(姑娘=心灵鸡汤)

我们每个人都行走在各自的人生路上，但是这条人生之路有太多的相似之点。当我们前行的时候，我们会发现其实这一路会有坦途，也有艰难险阻，我们不可能永远一番风顺，我们也不可能所拥有的全是阳光和微笑，我们还要经受风霜雨雪的侵袭，当这种挫折和困难压

过来的时候，我们每个人的心里都自然会产生一种不可名状的愁绪，这种愁绪是全人类所共有的。这种愁绪就像“我”彷徨在悠长、寂寥的雨巷，凄清、无助而惆怅。然而，心怀希望、向往幸福、向往快乐、战胜困难是人类共有的目标。当困难来临、愁绪充溢着我们内心的时候，我们是多么渴望一份能够解脱愁苦的“心灵鸡汤”，这也就是我们在凄苦的雨巷中所要追寻的“丁香姑娘”。

师总结：同学们的分析都很有说服力，时间关系，关于主题，我们就讨论到这里。接下来我们着眼一下诗歌的艺术特色，哪位同学能给大家说一下这首诗在艺术上的特色？

（四）把握特色：（5分钟）

师：《雨巷》之所以享誉中外，除了得益于它的意象和主题，还得益于它的艺术特色，下面我们就着眼于诗的艺术特色。

(学生讨论后，明确)

⑴

象征：

《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷(象征当时黑暗而沉闷的社会现实)，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘(象征美好的理想)，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

⑵

富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个新纪元。

（五）走出雨巷，拓展研读（4分钟）

师：《雨巷》的极富音乐性的特点，也获得了音乐人的喜爱，《雨巷》已谱成歌曲，除了我们课前听到的歌曲，还有其他的版本，老师找了一首江涛的歌曲，歌词略有改动，我们先来欣赏一下歌曲，欣赏歌曲之后，找出改动的地方，书面写出对此改动的看法。

(课内欣赏歌曲，课后写到语文作业本上)

（六）总结：（1分钟）

在学习《雨巷》这首诗时，初读课文，我们了解到它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味诗歌的意象，把握了诗歌的艺术特色；同学们联系时代背景，联系作者的经历来分析了丁香姑娘的形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受，通过练习和课外阅读，我们的学习得到了进一步延伸。

（七）

作业：（1分钟）

1、书面写出对《雨巷》歌词改动的看法；

2、背诵这首诗。

（八）板书设计

雨巷

戴望舒

意象

→

意境

→

情感

雨巷

篱墙

朦

迷惘

油纸伞

胧

感伤

丁香

凄

希望

丁香姑娘

美

“我”

（九）教后反思

雨巷是职教中心高一年级语文课本的一篇现代诗，诗歌是高中生不大感兴趣的一种类型，以前问是否喜欢，他们都说晦涩难懂，不想读。所以课堂设计很重要，我首先利用歌

曲《雨巷》的播放渲染氛围，激发学生兴趣。第二步放诗歌朗诵，然后让学生自由朗读，用自己的话说说诗歌的故事，从而大概知晓诗歌故事与情感基调，以及把重点字词进行标示，完成语文课标要求。接下来就是鉴赏意象了，利用上节课讲过的现代诗《我爱这土地》做引导，让学生说出讲过的艾青常用的两个意象是“太阳”“土地”，再利用小组讨论探究的形式调动学生积极性，让学生们解说《雨巷》的意象。说完后鉴赏意象，首先鉴赏意象之背景道具:雨巷、篱墙、丁香、油纸伞，再而鉴赏意象之人物形象:丁香姑娘、我。这个模块是教学重难点，既巩固上节课讲过的诗歌意象知识并通过对意象的解读体会诗歌情感，让学生明确意象与诗歌的关系。最后对本诗的主题进行讨论。上面大家对诗歌已经有了了解，对艺术特色进入剖析，利用叶圣陶说的“替新诗的音节开了一个新的纪元”进行引导，让学生发言，明确象征手法与音乐美。

通过上课我发现大家对于一些通识性知识，比如意象，押韵等，存在很大的问题，所以在教课的时候需要注意对于这类问题的提前解答与让学生消化，读诗是读懂诗的前提，读诗的时候学生们带着自己的各种感官去参与了，所以通过课堂设计，一步一步的，让大家的情感随着讲课深化，然后有自己的理解与想法，进而理解诗歌。