想北平教案及板书设计

我的教学设计

科目 提供者

语文

课题：

想北平

高二年级

课时 2课时

教学对象

单位

离石区江阴高级中学

一、教学目标

1、紧扣老舍爱的表达方式，结合具体字词、语句、段落进行反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情

2、品味作者朴素的语言。

二、教学内容及模块整体分析

这篇课文选自苏教高中必修一“月是故乡明”专题中的第一个模块“漂泊的旅人”。课文写了老舍对北平的回忆和思念。这篇课文的特点是通过朴实无华的语言，用比较衬托等手法表达了自己强烈的思乡之情。

三、学情分析

这届高一学生，学生能力较高。因此，学生需要从《想北平》这篇课文中学习的是：理清全文的写作思路，概括内容要点；品味精美语言，体会比较衬托的精妙运用；背诵积累优美的描写语段；陶冶性情，培养热爱故乡的感情，提高文学修养；体会作者浓烈的思乡之情。

学习这篇文章，需要学生采用诵读法、揣摩品析法、小组合作等多种自主学习的方法。

四、教学策略选择与设计

（一）激情导入

艾青说：“为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”

方令孺说：“’家’，我知道了，不管它给人多大的负担，多深的痛苦，人还是像蜗牛一样愿意背着它的重壳沉滞地向前爬。”

郁达夫说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”

柯灵说:“每个人的心里，

都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，

失意时想到它。”

人在旅途，

精神和灵魂的归宿指向的总是生养自己的那片故土。人们来看看现代作家老舍，他对故乡北京有什么感想呢？

（二）初读课文，说说初读感受

初读课文，让学生说说初读文章后的感受和体会。

然后教师引导：读一篇文学作品，往往会受到情绪上的感染，会涌现出直觉的感受和原初的体验。现在我随机抽点五六位同学向全班说说，营造一下班级氛围。

最后教师也说说自己的感受，与同学交流。

（三）再读课文，整体感知。

学生用略读的方式，再读一遍课文，用一句话准确而全面地说说本文所写内容，培养自己整体的感知力。然后教师随机抽点两个小组的代表起来说说。难度不大，估计两人说的基本相同。

最后教师也说说自己的概括，说的时候注意方法引导：

这篇课文的标题是“想北平”，标题已经告诉我们这篇课文所写的内容了：“想”“北平”，想北平的什么，想北平到怎样的程度。

五、教学重点及难点

1、能说出衬托对比手法表现北平的妙处和效果。

2、能体会作者强烈的思乡之情，激发自己对故乡的热爱之情。

六、教学过程

教师活动

学生活动

第一部分（1—3段）：写自己对北平难以言传的热爱与思念。（

第1小节作者交待自己对如何写北京的1．诵读全文，写出文章每段内容，梳理出文章结构。

考虑。

第2、3两小节正面反映作者对北京特殊的爱。）第二部分（4—7段）：通过对比等方法写出北京的特点，以此表达作者对北京的喜爱。 第三部分（第8段）：用直接抒发想念北平的感情作结。

“写北平”：强调客观叙述，2．文章是写出来的，标题为什么不写成“写北平”？

能否把文章的题目改成“爱北平”，“写北平”呢？为什么？

缺少主观感受的加入。“爱北平”:表达直接，客观，缺少引起想像和联想的美感。“想北平”:一强调作者与北平之间有距离，现不在北平；二强调作者对北平的爱之深沉，到了梦魂萦绕、日思夜想的地步。

3．诵读第1－3节，作者认为他和北平是一种什么关系？

四、合作探究

1．作者反复说自己对北京的爱“说不出来”，你能感受到作者想要表达的感情吗？或者说作者为什么说不出来，请结合1—3小节进行思考。

2.文章是写对北平的思念，为什么要写母亲？对全文有没有特殊的作用。

3．“但我不是诗人，我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”这句话怎么理解，为什么说这种爱“像由音乐与图画所引起的”？

4、

第1、2、3小节全是作者的抒情，意思无非是说“这种爱无法表达”，这样写太浪费笔墨，空洞而直白，不如删去，留下一句话“我真爱北平，这个爱几乎是想说而说不出的”，这样简洁明了，岂不更妙？

七、教学评价设计

看似平常，已经血肉相连

四、小组合作，讨论解决问题

1、知道的少，无法说；爱得深沉，无从说起；言语贫乏，无能力说。

2、

作者写对母亲爱，运用“类比”的写作方法，突出对北平深沉炽热的爱。

3、

作者道不出对北平的爱，即使用一切好听好看的字，也难以道尽对北平的爱。在最这心里，北平如同富有诗情画意的音乐与图画，真爱之情，难以言表。

4、

提示：说不出是有层次的：说不出的客观原因——说不处的内在原因——想说的冲动。

这样写情感跌宕起伏，到了不得不说的地步，为下文作了铺垫。

通过小组合作讨论，锻炼学生分析文本的能力。

通过对文章的分析，概括关键信息。

通过对文章标题的理解，体会作者的情感。

梳理情节，理清文章思路。

设计意图

学生语语文课堂学习评价表

学校： 班级： 学号： 姓名：

项目

标准

教师

我这样同学眼个人同学老师评价

评价自中的我

评价

评价

的话

己

上课认真听讲，认真

作业认真，

参与讨论态度认真

积极举手发言，积极参与讨论与积极

交流，积极表达自己的见解

大胆提出和别人不同的问题，大自信

胆尝试并表达自己的想法

善于善于与人合作，与人虚心听取别人的合作

意见

能有条理表达自

思维己

的意见，解决的条问题的过程清理性

楚，做事有计划

具有创造性思思维维，能对问题提的创出新颖独到的见造性

解

八、板书设计

动中有静

颂北平

爱北平

布置匀调

想北平

亲近自然