沁园春•长沙优秀课堂实录

高中语文必修一教案 薛加功

《沁园春·长沙》教案

教学目标：

1．掌握旧体诗的阅读要领，提高鉴赏能力。

2．认识抒情主人公的形象，树立远大的人生目标，成就青春梦想。

教学重难点：

1．学习景象概括、写景方法、写景作用。

2．理解景中寓情、即事抒怀和情中显志的特点。

教学设想：

1．教学思路：遵循认知规律，兼顾方法指导。

2．加强朗读，在诵读中体会作者的豪迈情怀。

3．课时安排：1课时。

课前准备：

1．了解文体常识。

词，即“曲词”或“曲子词”，又称诗余、乐府、长短句，是诗歌的一种。起于隋唐，盛于两宋。词分婉约豪放两派。词本入乐，后与音乐分离成为诗歌的一种。58字以内称为小令，59-90字为中调，91字以上为长调。词有词牌，又称词调，是词的格式名称；不同的词牌，其段数、字数、句式、声律都有不同规定。写词又叫“倚声填词”，即按照词牌的格式把词填进去。“沁园春”是词牌，“长沙”为词题。

2．读准下列词语中加点字的字音。

沁园春qìn 橘子jú 舸舰gě 惆怅chàng 寥廓liáokuò

．．．．．．携带xié 峥嵘zhēngróng 遒劲qiú 遏制è

．．．．．3．理解下列语句中加点词的含义。

漫江碧透，百舸争流

．．万类霜天竞自由

．．．怅寥廓，……谁主沉浮

．．．．携来百侣曾游

．峥嵘岁月

．．风华正茂

．．书生意气，挥斥方遒

．．．．．指点江山，激扬文字

．．．．粪土当年万户侯：

．．到中流击水，浪遏飞舟

．．．4．用现代汉语翻译这首词。

站在湘江的橘子洲头，从江边遥望群山，重重叠叠的树林都染上了红色；近看满江的秋水碧绿清澈，许多船只争着在水上行驶。雄鹰展翅搏击长空，迅猛矫健；鱼儿在清澈的水中轻快地游动。自然万物在秋日里竟相呈现自然的生命状态。

曾经有许多青年伙伴一同前来游览，回想从前，度过了很多不平常的斗争岁月。那时候，1

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同学们正当年轻，风采才华正当旺盛；意气风发，热情奔放。指着江山，评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的反动统治者视为粪土一般。

教学过程：

一、导入新课。

由本专题、本板块主题导入课文：

青春，是一个特殊的生命驿站，是人生的感悟与梦想汇成的一支激情的旋律。古今多少志士，在青春旋律的歌唱中，感受着生命的多彩，编织着人生的梦想！

课前投影显示：***手迹《沁园春·长沙》，气韵流动，潇洒豪放，大气磅礴。

《沁园春·长沙》创作于1925年。在这首传诵一时的词作中，青年***是如何抒写自己的青春的呢？

学法提示：

根据本专题的特定背景，这首词的学习核心任务是感知作品的基本内容，充分体会作者的思想情怀。同时，也要适当了解作者运用的艺术手段，体会其艺术魅力。理解作品时，大体应该从以下几个角度入手：

1．以意逆志。①辨明题材，了解内容。②关注关键语句（抒情议论句）。

2．知人论世。①作者的身世经历。②作者所处的时代背景。③具体的创作背景。

注意：作品内容包括人事景物，也包括意象、典故等。另，理解诗歌还可依据手法。

二、初读课文。

问题引导：***这首《沁园春·长沙》写了什么基本内容？

朗读课文，理清作品思路，概括作品的基本内容。

1．朗读课文

学生朗读课文。

朗读指导：

诗歌鉴赏，首先应该因声求气，吟咏诗韵——

①读准字音。

②读出节奏。注意停顿，读出音韵之美。

③读出感情。把握作品的感情基调，读出格调之美。

注意：体会上阕“看”字、下阕“恰”字的作用——

“看”、“恰”在古代诗词中叫领字，各自总领以下七句。朗读时，“看”、“恰”后面稍作停顿，突出领字作用。“看”后七句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”后七句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

教师示范朗读。

2．翻译全文

思考。讨论。指定回答。

参考译文：

站在湘江的橘子洲头，从江边遥望群山，重重叠叠的树林都染上了红色；近看满江的秋水碧绿清澈，许多船只争着在水上行驶。雄鹰展翅搏击长空，迅猛矫健；鱼儿在清澈的水中2

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轻快地游动。自然万物在秋日里竟相呈现自然的生命状态。

曾经有许多青年伙伴一同前来游览，回想从前，度过了很多不平常的斗争岁月。那时候，同学们正当年轻，风采才华正当旺盛；意气风发，热情奔放。指着江山，评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把当时的反动统治者视为粪土一般。

问题引导：***这首《沁园春·长沙》写了什么基本内容？

方法指导：

读懂诗歌，要在理解词句基本意思的基础上，做好以下工作：一是概括内容，要全面细致，要揭示本质，二要分析意指，可针对具体内容，自问为什么写这些内容。

初步概括此词内容：

上片：旧地重游，饱览山水之胜。

下片：追怀往事，抒发革命豪情。

三、精读课文。

问题引导1：

作品上片重在写景。那么，作者描写了怎样的景象？是如何描写这些景象的？为什么要描写这样的景物（景物描写的作用）？

1．景象概括

方法指导：

景象，即情景、画面。概括景象要达到三个层面：一整体画面，二具体景物，景物特征。概括整体画面要着眼于宏观的时令、地域，即何时何地；揭示具体景物要从不同意象分别入手，即分述具体景物；概括景物特征要找景物共性，兼顾读者心理体验。

（要注意与景象与景物的区别）

设问：在作品上片中，作者描写了怎样的景象（画面）？

整体画面：湘江秋景

具体景象：群山连绵起伏，山林火红如染；

江水碧绿清澈，船只千帆竞发；

鹰在长空展翅翱翔，鱼在水中自在游动，自然万物自由自在。

景物特征：生机盎然、气势磅礴、绚丽壮阔

2．写景方法

方法指导：

狭义的写景方法，指写景时运用的具体表达技巧（即表现手法）；广义的写景方法，除具体的表达技巧外，还包括选取怎样的描写对象、抓住怎样的特征、融入怎样的情感。

注意区别：如何写景——运用哪些表现手法写景

描写对象，即具体景物，亦即意象（或物象）。所谓意象，即意中之象，是融人了诗人主观情思的形象。意，作者的思想感情；象，作品中的客观物象。意境，即意象组合而成的、充满诗意的艺术境界。

表达技巧，包括能强化景物描写效果的一般手法，如对比衬托、虚实结合等等，也包括景物描写独有的方法。后者通常有以下几个方面：

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(1)方位：远近、高低；定点观察、移步换景（写景顺序）

(2)感觉：视觉、听觉、嗅觉、触觉；心理感受

(3)状态：动静结合；以动衬静、以静衬动，化静为动、化动为静

(4)色彩：冷色调、暖色调，绚丽、单调

思想情感，可以是作者的写景意图，也可以是作者面对景象时的心理感受。

设问：在作品上片中，作者是如何描写湘江秋景的？ 描写对象：寒秋、红山、层林、碧江、百舸、飞鹰、长空、游鱼、霜天（可加定语）

表达技巧：冷暖结合、远近结合、俯仰交错、动静映衬；虚实结合（见表解）

思想情感：怅寥廓

表达技巧表解：

写景角度

远眺

方位

近观

仰望

俯视

状态

动态

静态

暖色

冷色

典型诗句

万山红遍，层林尽染

漫江碧透，百舸争流

鹰击长空

鱼翔浅底

百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底

万山红遍，层林尽染、漫江碧透

万山红遍，层林尽染

漫江碧透，百舸争流

色彩

3．写景作用

方法指导：

分析景物描写的作用，一要看自身的具体内容，二要看与其他内容之间的关联，三要结合具体语境或全文的背景，四要看作者的创作意图。文学作品的景物描写通常有以下作用：

(1)交代故事发生的时令、地点，创设背景。

(2)渲染气氛，奠定感情基调。

(3)暗示时代特征。

(4)呈现画面之美，表现悦人风物。

(5)刻画人物形象。或衬托人物身份、性格，或烘托人物心理。

(6)推动情节发展。

(7)寄托象征意义。

(8)引发或寄托特定的思想情感。

设问：作品上片描写了一幅生机盎然、绚丽壮阔、气势磅礴的湘江秋景图，这样写有何作用？

思考。讨论。提示：

作品上阕重写景，描绘了宏阔壮丽的湘江深秋景色，面对如此富有激情、充满活力的景色，作者提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。下阕在此基础上，引发联想，回忆少年往事，抒写豪迈情怀。概括起来，此处写景的作用如下：

交代时令、地点，设置背景环境；

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渲染气氛，奠定基调；

引起下文，激发情感；

呈现出极强立体感、富有意境之美的画面；

即景抒情。

问题引导2：

上片的景物描写引发了作者怎样的感情？作者在下片是如何抒发情感的？

1．追怀往事

设问：作品下片写了什么内容？与上片内容有何关联？

学生思考。讨论。回答。提示：

追怀往事：下片回忆早年的峥嵘岁月，追忆当年一群追求进步、心怀天下的青年学生激情澎湃的生活往事，借以塑造20世纪初进步青年的英雄群像。

少年群像：同学少年，风华正茂，意气风发，指点江山，激扬文字，劈波斩浪，视富贵功名如粪土。

内容关联：上片重写眼前景，引发感慨：苍茫大地，谁主沉浮？面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，作者思绪万千，百感交集，自然回想起当年在长沙读书时的少年往事。从表面看，下片追怀往事，塑造群像，似乎对“谁主沉浮”这一问题避而不答，实则巧妙暗示，让人联想到：这样一群关心国家命运，富有革命精神的“书生”，正是民族命运的主宰者。以此间接地回答了上片的问题，突出作品的思想主旨。上下两片浑然一体，天衣无缝。

2．抒情方式

方法指导：

文学作品中的抒情方式是多种多样的：有直接抒情（也叫直抒胸臆），有间接抒情，包括借景抒情、托物抒怀、即事抒怀、借古讽今等。

设问：作者在下片是如何抒发情感的？抒发了什么情感？

学生思考。讨论。回答。

提示：

抒情方式：间接抒情。下片追怀往事，塑造群像，暗示以天下为己任的书生正是民族命运的主宰者，抒发了作者豪迈的革命情怀。

思想情感：作者由上片的眼前景，联想到祖国的命运和民族的前途，引发下片对往事的追忆，既充分表现出作者对国家命运的关切，也表现了以天下为己任的博大胸怀。

四、深度阅读。

1．诗人形象

方法引导：

分析文学形象，一要揭示身份地位，二要揭示身世经历，三要揭示性格特征。即：

(1)外观其形，内察其心。关注抒情主人公所历、所思、所感，以此加以分析。

(2)知人论世。孟子云：诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。

设问：读其文，想见其为人。从作品中可以感受到怎样的抒情主人公形象？了解青年5

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***的情况以后，我们应该得到怎样的启发？

背景资料：

(1)青年作者。

***（1893—1976），字润之。中国共产党和共和国的主要缔造者和领导人。

1893年

出生于湖南湘潭县韶山冲一个农民家庭。

1910年春考入湘乡驻省中学读书，开始了在长沙13年之久的求学和革命生活。

1913-1918年在湖南一师读书，常在橘子洲一带游览游泳，受进步教师影响。

1918年4月，同何叔衡、蔡和森等创立以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会。

1918年8月到北京，担任北大图书馆管理员，开始接受俄国十月革命的思想影响。

1919年回长沙，响应五四运动，发起成立湖南学生联合会，主编会刊《湘江评论》。

1919年12月领导驱逐湖南军阀张敬尧的运动。

1920年11月，与何叔衡等组织长沙共产主义小组。

1921年代表湖南共产主义小组出席中共一大。

1923年出席中共三大，当选为中央执行委员会委员和中央局委员，兼任中央组织部长和中央局秘书。

1924年协助孙中山改组国民党,并在国名党一大和二大当选为中央候补委员，一度代理国民党中央宣传部长，任《政治周报》总编辑。

1925年任第六届农民讲习所所长。2月回到韶山，一面养病，一面开展农民运动。9月，到广州，参加国民党第二次全国代表大会筹备工作。10月，任国民党中央宣传部代理部长。12月1日，发表《中国社会各阶级的分析》一文。12月5日，主编的国民党中央宣传部刊物《政治周报》创刊。

(2)创作背景。

此词作于1925年，正是北伐战争的前一年，革命运动蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发。湖南、广东等地农民运动日益高涨，***直接领导了湖南的农民运动。同时国共两党的统一战线已经确立，但由谁领导的问题还没有确定。国民革命政府在广州正式成立。当年，***32岁，正是风华正茂的年龄，是年深秋，***去广州主持农民运动讲习所，这时湖南省长赵恒惕再次通缉***，途经长沙，重游橘子洲，写下了这首词。

思考。讨论。指定回答。小结：

身份地位：青年***

身世经历：投身革命，以天下为己任

性格特征：有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情

***的诗词充满豪情壮志，他笔下的秋景绚烂多彩，充满生机。因为，他是一位雄浑豪迈的诗人，但更因为他是叱咤风云的一代伟人、胸怀大志的政治家。与那些多愁善感的纤弱文人不同，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格和人生倾向。

人生，本当如此。青春，本当如此。

补充：

自信人生二百年，会当击水三千里。（）

咏蛙（1910年）：

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独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。

春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？

立志：

孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！

忆秦娥·娄山关（935年2月）：

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

2．咏秋诗词

王国维说：“以我观物，物皆著我之色。”诗人笔下之景，无不景中含情。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋定得萧杀悲凉、清冷惨淡，而***的笔下秋景与他人全然不同。那么，为什么会有这样的不同？

思考。讨论。提示：

意象之美：

此词意象总体较为宏大高远。连绵起伏的群山，火红如染的山林；碧绿清澈的江水，千帆竞发的船只；长空展翅翱翔的鹰，水中自在游动的鱼，自由自在的自然万物。

境界之美：

选取意象独特，画面高远辽阔，意境雄浑

前人秋词，充满悲秋情调：萧索、孤寂、感伤

悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》

万里悲秋常做客，百年多病独登台。——杜甫

《登高》

已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹

《红楼梦》

***此词壮美，迥然有别于多愁善感的纤弱文人，他奋发向上，积极乐观，胸襟廓落，气度非凡，有经天纬地之才，再造乾坤之志，以天下为己任。其笔下的“湘江秋景图”，色彩绚丽、生机盎然、山河壮丽，扫尽千古悲秋之气，充满雄壮之美。

格调之美：

豪情万丈，格调高昂

此词景中寓情，壮阔的深秋意境，有诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美，对大自然中万类生物的激情关注，融入了自己对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀。

身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度。色彩美和雄壮美决定了词作的昂扬基调，发出的问题深远重大，决定了词作的博大意境。

炼字之美：

这首词中的意象：

万山红遍，层林尽染：“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。

漫江碧透，百舸争流：“透”字表现出江水碧绿清澈，“争”字则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。

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鹰击长空，鱼翔浅底：用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。

五、当堂背诵。

1.读背课文。

2.背诵***诗词名句。

(1)雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（《忆秦娥·娄山关》）

(2)天若有情天亦老，人间正道是沧桑。（《七律·人民解放军占领南京》）

(3)宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。（《七律·人民解放军占领南京》）

(4)为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。（《七律·到韶山》）

(5)牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。（《七律·答柳亚子》）

(6)赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？（《菩萨蛮·大柏地》）

(7)红雨随心翻作浪，青山著意化为桥。（《七律二首·送瘟神》）

(8)踏遍青山人未老，风景这边独好。（《清平乐·会昌》）

(9)独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。（《七律·冬云》）

(10)岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。（《采桑子·重阳》）

(11)待到山花烂漫时，她在丛中笑。（《卜算子·咏梅》）

(12)世上无难事，只要肯登攀。（《水调歌头·重上井冈山》）

(13)一万年太久，只争朝夕。（《和郭沫若同志》）

(14)天生一个仙人洞，无限风光在险峰。（《七绝·为李进同志题所摄庐山仙人洞照》）

六、布置作业。

完成限时练习。

附：板书设计：

沁园春·长沙

***

立——造像写意——游人

独立深思

看——借景抒情——诗人

关怀天下

怅

问——直抒胸臆——哲人

忆旧言志

携

忆——怀人忆事——战士

主宰沉浮记

教学后记：

***诗词：

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沁园春·长沙

一九二五年

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

沁园春·雪

一九三六年二月

北国风光，千里冰封,万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？

贺新郎（1923年11月）

挥手从兹去。更那堪凄然相向，苦情重诉。眼角眉梢都似恨，热泪欲零还住。知误会前翻书语。过眼滔滔云共雾，算人间知己吾与汝。人有病，天知否？

今朝霜重东门路，照横塘半天残月，凄清如许。汽笛一声肠已断，从此天涯孤旅。凭割断愁思恨缕。要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫环宇。重比翼，和云翥。

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