年、月、日优秀教案设计

冀教版三年级数学下册《年月日》教案

教学内容:教科书第六册29-32页的内容。

教学目的:

1、认识时间单位“年、月、日”,了解它们之间的关系。

2、知道大月、小月、平年、闰年的知识,能够初步判断平年和闰年。

3、使学生感受数学与日常生活的密切联系,培养学生珍惜时间的良好习惯。教学重难点:

重点:掌握年、月、日之间的关系。

难点:掌握平年、闰年的区分以及大月、小月的记忆。

教学准备:

1、教师准备教学辅助课件。

2、学生准备2012年、2013年两份年历,统计表一份。

教学过程:

一、激情导入

师:同学们,今天老师很开心,因为再次看到你们,发现女同学更漂亮,男同学更帅气了,所以老师要记住今天的你们。那么你能告诉我今天是几几年几月几日吗?(2013年3月28日)年月日和我们学过的时分秒一样也是时间单位。今天老师就和大家一起走进年月日。

师:你们对年月日的知识有哪些了解呢?

二、认识年历

师:老师给你们带来了一个记录时间的法宝,请看屏幕。(出示年历)这是一份年历,请同学们仔细观察年历上都有什么?

三、认识大月、小月、特殊月

师:我们认识了年历。现在请大家拿出你手中的年历,同桌合作把2013年和2012年1-12月的天数填在统计表中。(学生汇报)

师:同学们仔细观察统计表,你发现了什么?(学生说师板书)师:我们把31天的月份叫做大月,30天的月份叫做小月。大月有几个?哪几个?小月呢?没有谁?(2月)2月比较特殊,我们就叫他特殊月吧师:是不是每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天,每年的4、6、9、11月都是30天呢?老师把近几年每月的天数做了一个统计,请同学看。(出示2008—2013天数统计表)一样吗?通过观察我们知道了,不管哪年

大月和小月的天数都是一样的。

四、判断平年闰年

师:2月为什么这么特殊呢?下面我们一起来研究研究。我们把2月有28天的年份叫做平年,2月有29天的年份叫做闰年。(出示2004-2015年统计)请大家在统计表里找一找哪年是平年?哪年是闰年?

师:我们知道了平年闰年,那么,平年有多少天呢?同桌合作用喜欢的方法计算一下。知道了平年有365天,能很快的说出闰年有多少天吗?

师:请同学们再仔细观察2月份的天数你发现了什么规律?

师:每4年里有3个平年,1个闰年。统计表中哪年是闰年?

师:你们是根据什么来判断的?(看年历)

师:如果没有年历呢?你知道1996年是什么年吗?(不知道)我知道是闰年。想知道老师用的什么方法吗?请看屏幕。(出示4的倍数)读一读。

师:老师还有一个更简单的计算方法那就是用年份的后两位数除以4,是4的倍数就是闰年。同学们可以试一试。

师:你来判断一下这四年是平年还是闰年?

(出示1988年1992年1996年1900年)

师:如果年份是整百数的那就要是400的倍数了,请同学仔细阅读(出示400的倍数)

师:平年闰年的由来是怎样的呢?请同学仔细听。(播放地球)

五、总结:这节课我们都学习了哪些知识?

六、记忆法

师:学***月小月平年闰年这些知识我们怎样才能记住呢?你们有什么好方法吗?

师:每个月的天数为什么不一样呢?老师给大家带来了一个小故事。(出示历法)

七、全课总结:

师:同学们,在老师的心中,你们是最棒的。一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。希望同学们在今后的生活和学习中要珍惜时间,珍惜时间就是珍爱生命!这节课我们就上到这里,感谢同学们的合作,感谢老师们的聆听!

教学反思:

《年月日》是冀教版小学三年级数学下册29-32页的内容。本节课的教学目标是认识时间单位“年、月、日”,了解它们之间的关系。能够初步判断平年和闰年。培养学生珍惜时间的良好习惯。我在设计这节课时把教学重难点定位于:通过自主探究,合作交流的方式让学生掌握年、月、日之间的关系和平年、闰年的区分以及大月、小月的记忆。培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说,要在30分钟内认识时间单位年、月、日,知道平年、闰年的知识和判断方法,会计算全年天数等,存在着一定的困难。通过上这节课,我觉得本节的目标定位准确,通过教师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。

《数学课程标准》指出:动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,我在教学本课时,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,独立思考后才让学生之间进行交流,这样使每名学生都“动”起来,从而避免有些学生“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。

如教学大小月的基本知识,我先组织全班同学分别观察不同年份的年历卡,再汇报自己整理的信息,验证无误后一同总结出不管是哪一年,31天的月都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这几个月;30天的月都是4月、6月、9月、11月这几个月;只有2月比较特殊,有时是28天,有时是29天,是个变月。

教学判断平年闰年时我采用的是让学生观察、思考、总结的方式进行,教学时让他们知道看年历可以判断平年闰年,但如果没有年历还可以用计算的方法判断平闰年。我出示了几个常规年份让他们判断,学生很快用除法判断出来,之后我又出示了1900年,学生判断后全部表示是平年,我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小知识后,,让学生自己进行判断验证,利用这种好奇心,我实时点拨:为什么会这样呢?学生们释然了。可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。这样一来学生对今后的学习也有了信息。课堂气氛也就活跃了起来。

通过学生大月和小月的记忆利用了拳头记忆法和歌诀记忆法来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学

生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。

这节课的不足之处是:

1、在处理一些细节甚至在学生自主探索时有些地方放手不够,比如学生在汇报自己整理出的信息时可以大胆让学生先说,说错或说漏再请其他学生纠正或补充完整,而且要让每个组分别派代表来说,在回答的过程中学生自然而然会发现不管是哪一年,31天的月都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这几个月;30天的月都是4月、6月、9月、11月这几个月;只有2月比较特殊,有时是28天,有时是29天,是个变月。

学生在记大小月时可以让一些会的同学把方法教给那些还不会的同学,提高他们的学习兴趣。老师不应过多的指导,只要在学生说错时纠正就可以了。之后再给学生一点时间,让他们选择自己喜欢的方法,记一记大月和小月。在以后的教学中应相信学生,大胆放手,以取得更好的教学效果。

2、对生成性资源利用不够。有时候学生回答不出老师想要的答案,我总会想着让学生跟着自己的目标走,我想我需要在这里多花心思。

3、对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量大,拖了堂。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充足的时间和空间自己去发现,真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的能力还需锻炼,对教学方法还需要摸索。

总之,教学中我们要把学生作为知识的主动探索者,把“学”的权利还给学生,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,把“说”的机会让给学生。牢固树立“教学是为学生的发展服务”的理念,要关注、了解、尊重学生已有的经验和兴趣,进而确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法。真的希望“以学生发展为本”的理念能深深注入每一位教师的灵魂深处。今后,我还要在教材的研究上深钻,下大功夫,在新课程的改革的带动下,转变教育思想,改变教学模式,实施主体性的教学,有意识的培养学生的创新精神和创造能力,努力成为一名新型的研究型教师。