染色体结构的变异优质课教学设计

染色体变异

一、教材分析

《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第５章第２节，对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。所以在知识上具有承上启下的作用。本部分的内容包括两部分知识：染色体的结构变异和染色体的数目变异。

《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。

二、学情分析

通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。

三、教学目标

1、简述染色体结构变异的类型

2、简述染色体数目变异的类型

3、辨别染色体组、二倍体、多倍体的概念

4、举例说出多倍体的特点、获得多倍体的方法、原理

5、辨别单倍体的概念

6、举例说出单倍体的特点、获得单倍体的方法

7、举例说出多倍体育种在生产中的应用

8、概述单倍体育种的原理、方法和特点

四、重点与难点

教学重点：

１、说出染色体结构变异的类型

２、举例说出染色体组的概念

3、辨别二倍体、多倍体和单倍体

教学难点：

１、举例说出染色体组的概念

２、辨别二倍体、多倍体和单倍体

五、教法分析

通过猫叫综合征、21三体综合征、三倍体人、正常人的染色体组型图，学生可以分析出不同的染色体变异类型，通过人的染色体组型，果蝇的染色体图可以分析出染色体组的内

涵，可以分析得出出二倍体和多倍体。单倍体的概念较为特殊，需要学生能够区分多个染色体组的为单倍体还是多倍体。

课时安排：2课时

六、课前准备

视频、不同颜色的丝带（红、黄、蓝）

七、教学过程设计

活动1【导入】资料分析

上节课我们学习了基因突变，而染色体是基因的主要载体，那么染色体会不会发生变异，发生变异的染色体会不会引起性状的改变呢？给同学们1分钟时间认真阅读两段遗传病的资料，猫叫综合征和21三体综合征，并思考两个问题。

PPT出示猫叫综合征和21三体综合征的图文资料。

出示问题：

1、猫叫综合征、21三体综合征的病因是什么？

2、染色体与生物性状之间有何联系？

活动2【活动】染色体结构变异

请一名同学上台来和老师做一个小游戏。听我指令，面向台下同学站好，给这位同学的一只手臂上榜上三条不同颜色的丝带（红、黄、蓝），把手臂举起来。

请同学们看前面，假如用一只手代表一条染色体，那么这上面的三条丝带分别代表三个不同的基因，我来演示一下染色体结构变异的几种类型，同学们来猜一猜分别属于什么类型。

活动3【活动】染色体数目变异

给同学们两段资料，一段资料还是刚才提到的“21三体综合征”，另一段资料是“多倍体草莓”，两分钟时间，请同学们对比两段资料，归纳染色体数目变异的类型。

活动4【讲授】染色体组

一起观看动画：果蝇体细胞减数分裂的过程，出示问题：

1、果蝇体细胞中有几对同源染色体？配子中有几对同源染色体？

2、配子中染色体有何特点？

动画看完了，我们先来回顾减数分裂的内容。请思考：

配子中的染色体形态结构都不相同，又可以称为什么染色体？

为了让同学们更直观地理解同源染色体和非同源染色体的区别，请大家伸出双手，我们一起来做一个游戏。

人的双手有十个手指，用他来代表某种生物体细胞内的染色体。

下面，听我指令，一起来演示减数分裂的过程。

1、双手并拢，代表联会现象。

请问：两两配对的染色体有什么特点？

2、双手分开，代表同源染色体分离，每一只手的五指则可代表配子内的染色体。

请问：配子内的染色体有什么特点？

怎样来判断染色体组？

同学们看一组图片，判断其中分别有几个染色体组？

在判断染色体组的数目时要紧紧围绕染色体组的概念，形态大小各不相同的一组非同源染色体就是一个染色体组。那么有几个形态相同的染色体就有几个染色体组。

活动5【讲授】二倍体、多倍体

染色体组的概念清楚了之后，能否根据染色体组的概念推断出二倍体和多倍体的概念：由受精卵发育而来的个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体。体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体。

几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体，那么多倍体是如何形成的，多倍体植株有何特点？

要想找到多倍体形成的原因就要从有丝分裂说起，观看有丝分裂的图片和动画，思考多

倍体是如何形成的？

这是一个二倍体的植物，在有丝分裂过程中，发生什么样的变化它就能变成四倍体了，观看动画，一起来思考。

什么物质可以抑制纺锤体的形成？

同学们从书中找到了答案，不错，用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，就可以使秋水仙素作用于正在分裂的细胞，从而抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍。

目前通过人工诱导多倍体的方法已经培育出很多新品种，如四倍体葡萄、四倍体草莓、四倍体番茄，和三倍体西瓜。

活动6【讲授】单倍体

提到单倍体，不得不从蜜蜂说起，蜜蜂由蜂王、工蜂和雄蜂组成。蜜蜂的雄蜂就是典型的单倍体。

阅读三种蜂的文字资料，思考：

三种蜂的体细胞中染色体的组成有何差异？

蜜蜂的蜂王和工蜂的体细胞中都有32条染色体，而雄蜂的体细胞中只有16条染色体是单倍体。能否从中总结出单倍体的概念。

单倍体由本物种的配子发育而来，含有配子的染色体数目和染色体组的数目。

分析：

1、单倍体是否一定是一倍体？为什么？

2、单倍体能否产生正常的后代？为什么？

由此可以总结出单倍体植株具有什么特点？

对比多倍体植株，还能不能总结出单倍体植株的其他特点？

八、教学设计特点

本课的教学设计通过教师不断提出问题引导学生探索相关知识，体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，课堂上活动形式多样，如分组讨论、回答问题、绘制图解等，使得每个学生都能参与到课堂中来，体现了面向全体学生的新课程理念。

本课设计需要学生以原有知识为依托，体现了知识之间的衔接。