33 古诗两首第一课时教学设计

西师大版小学语文

《题西林壁》教学设计

郭店镇中心小学关瑞芳教材简析:

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受,提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中,巧妙地说出了一个“看待事物要客观全面”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出,就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美,感悟美,以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理,借物喻理,诗中有理。

教学目的:

1、借助字典弄请词句的意思;

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理:观察角度不同,观察效果不同,看事物要客观全面;

3、培养学生互助学习的能力;

重难点:

理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。

课时:一课时

教具:多媒体

教学步骤:

一、导入新课:

师:现在正是和风送暖,万物复苏的好时节,人们总喜欢邀请三五好友走出家门,去领略祖国的大好河山。说起旅游我们伟大的祖国风景名胜可谓数不胜数。同学们,你都知道我国有哪些旅游名胜吗?说说看。生说(目的:激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)师:同学们说了不少,今天老师就带着大家到庐山去游一游。(放映庐山录像,配音解读)(目的:让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)

(板书诗题)生读课题。

二、讲解

1、明确第一阶段学习目标,指名读。

(1)、解题

(2)、初读古诗。

师:请同学们自读古诗,然后指名读。

(3)、齐读古诗,纠正读音。

师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。

生读古诗,其他同学评价。

(4)、范读古诗,讲读法。

师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

(5)出示本诗的朗读节奏,及重读之处。

师:请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。

生齐读古诗。

(6)教师根据实际情况出示相关资料介绍苏轼个人情况。

2、明确第二阶段学习目标,组织自学。

(1)师:下面我们要完成第二个学习任务(出示学习任务),请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好,现在就请同学们结合课后注释理解诗意。如果遇到了难题可以向老师,同学求助。(先自学,然后合作学习)。

(2)汇报交流,感悟美

(a)交流第一、二行诗句

1、学生汇报对这两句诗的理解。

2、结合“横看”和“侧看”的不同感受,欣赏幻灯片之后让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的,抓住“岭”“峰”的不同概念体会庐山景象的多变,感悟庐山的美。

师:作者从不同角度看到了庐山不同的美,我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容。

生观看录像。

3、说一说你眼中的庐山是什么样子的,并用“我站在看到。”说话.(板书:角度不同景色不同)

4、指导有感情朗读(读出庐山的变幻莫测)

(b)交流第三、四行诗句。

1、学生自由表达对这两句诗的理解。

2、针对学生理解上遇到的困难,结合文中注释,帮助学生理解“真面目”“只缘”在诗中的正确意思。

3、指导朗读,要求读出作者感慨的语气。

讨论探究:那么,怎样才看得清庐山真面目?集体交流。

说一说:联系实际并结合诗中所表达的哲理,说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?(板书:客观全面)朗读第三、四行诗句。

(这样理论联系实际,既深化了对古诗的理解,又提高了认识水平,同时培养了学生运用语言的能力。)

三、个性诵读

1、教师语言激励,引导学生进入情境:假如你就是苏轼,看到庐山峰峦奇丽,云雾缭绕,山中溪水潺潺,鸟语花香,宛如仙境一般,你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?

2、学生自由练习朗读,组内交流体会。

3、引导学生谈感受,结合感受进行个性化朗读。

4、教师示范读

5、学生再读,读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

(阅读是个性化的行为,阅读要有自己的情感体验,学生入情入境地吟诵,使理解更上一层楼。)

四、聆听歌曲

师:有的时候古人根据自己的兴致,把诗词配上曲子唱出来,更

能表达自己的情感和心境,想听听吗?(课件播放歌曲《题西林壁》) (古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱,现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。)

五、小结

师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

板书设计:

题西林壁

北宋苏轼

角度不同景色不同

客观全面

教学反思:

《题西林壁》是宋代苏轼所写的一首记游诗,古诗前两句写景,后两句写理,旨在告诉学生要全面、客观地看待问题。在教学中,我的教学思路设计如下:情景导入——揭题解题——知作者——吟古诗,理解诗意——体会诗境——明道理。

首先教学《题西林壁》这首诗时,我想让学生一起朗读这首诗,然后让学生借助有关资料和书上的注释,自己去读去理解诗所表达的意思。最后让学生以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰,站在诗人的角度,把自己当作诗人,走进庐山去感受那里的高山峻峰,去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。这样,学生在理解诗意的基础上,再来感悟诗中所蕴含道理的就很容易。我先采用自学,小组互相交流的学习的方法,让学生探讨这首诗的字面上的意思,让他们明白诗人会写下“为什么看不清庐山的真正的面目呢,原来是自己处在庐山的群山之中”。这个问题抛出之后,我让学生们结合实际理解“看待人和事物要客观全面”。使学生对课文知识的掌握更加牢固、深刻。

但是也存在些不足:

教学古诗重在诵读和积累。要让朗读真正走进课堂,引导学生采用多种形式的反复诵读,如小组读、自由读、比赛读、全班读等方法,读出诗句的语言美、音韵美、韵律美,从而增强语感,以读促悟,感悟诗句所蕴含的情感,达到积累语言的效果。