17.有趣的数字优秀公开课教案

课题：岭南版第三册

《设计有趣的数字》授课人：杨莉

模式介绍：模式名称：游戏激趣、启发想象低年级美术教学模式

模式环节：游戏激趣——启发想象——技法指导——自由创作——交流评价

模式最初是界定为小学低段水粉画课堂的教学模式，经过一年多的教学尝试，认为可以将其进行拓展，应用于想象画的课题教学中，因为在教学中，启迪孩子的思维是最为关键的

，无论是利用什么媒介，水粉、水彩、油画棒都只是技法的区别，在实质上都是为表现孩子思维而服务的。本期进行的建模课围绕模式的“启发想象”这一环节，深化教学，达到课堂效率的最优化。

教材分析：本课以数字的外形作为联想、发现和创意的依托，巧妙地在数字上稍加变化，使之成为各种有趣的数字画。这是一节突出以思维训练为重要学习内容的美术课。激活大脑中储存的形象记忆是本课学习活动展开的关键。

学情分析：一年级的孩子刚刚学习认识数字和学写数字时间还不长，对数字的学习依然有着新鲜的感受和特殊感情，以数字为依托来激发孩子们的创意和表现符合一年级孩子的特点；同时创设数字王国的情景，更能激发孩子的学习兴趣，从而启发思维，培养孩子的创造力。根据学生个体的差异，学生可以根据自己的生活体验进行自主、大胆的想象。在作业中，让孩子们根据自己的兴趣和具体情况自主选择设计一个字母或者是一组字母。

教学目标：

1、能根据数字的形状进行联想，通过夸张变形等表现手法创造出新的有趣的绘画形象；

2、在观察想象、表演交流活动中培养学生的创新思维；

3、在绘画造型表现活动中体验到美术学习的乐趣。

教学重难点：重点是通过教学活动激发学生的想象力和创新思维能力，并依托数字外形创作数字绘画；难点是如何引导学生表现出数字绘画作品的生动性、美观性。

教学过程：

教学环节

导入

激趣

启发联想

技法指导

教学内容

教师组织及学生活动

设计意图

▲师生认识，建立师生情感。

▲活跃课堂气氛，激发学生兴趣和想象力。

▲初步感受数字“化妆”的奇妙趣味。

▲依据数字的形状特点启发学生的发散思维；

美术技法的学习和运用激发学习创作找出“杨”字中隐藏数字，“老师的“杨”字里藏了哪导入新课。

用肢体语言来表现不同的数字。

情境设计（化妆舞会）

师生共同对数字“0”进几个数字朋友？”

师生用肢体语言来表现不同数字。教师出示数字，学生集体表演数字。

教师通过引导学生观察，在“数字王国”里辨识出“化妆”的数字。 教师通过数字“0”的数字行想象和夸张表现，同时

绘画，以点到面多个角度对学习表现技法。

学生进行发散思维的启发和训练。教师示范创作方法，指导学生学习夸张和变

欣赏作业

交流评价

形方法在数字画当中的运用。

的热情；

▲通过欣赏，启发想象，开拓思路；指导学生绘画创作。

▲作业的具体要求体现

▲开阔视野、互相学习，并进一步启发孩子的创造思维。引导孩子的审美取向。

▲画龙点睛，拓展视野；

欣赏范作，丰富绘画语言

让学生说说：喜欢哪一张？

为什么？它是用什么方法装饰的？

引导学生选取一组适合的数字（年龄、出生年份、生日、班级、等等）来把它变成一幅有趣的数字画，也可以同一组数字变成两幅不同的绘画。看看谁画得最生动有趣，又美观漂亮。

展示学生作品，引导学生欣赏、交流作品，进一步感受数字画的趣味和美。找出自己最喜欢的数字，说说为什么设计得好。

自由创作

布置作业

评价交流

拓展延伸

学生开始创作，

教师辅导

组织评价，互相交流；

欣赏更多的美术作品中数字表现形式。

教后反思

建模研究简案：

模式名称：游戏激趣、启发想象低年级美术教学模式

模式环节：游戏激趣——启发想象——技法指导——自由创作——交流评价

研究的问题：将原模式进行拓展，尝试将其运用在儿童想象画教学中。本期进行的两节建模课都围绕模式的“启发想象”这一环节，深化教学，达到课堂效率的最优化。

研究假设：

1、

通过创设情境，让学生感受数字变化的奇妙趣味，激发学生的学习数字创作兴趣。

2、以数字王国化妆舞会的情景贯穿整个教学，激发学生的学习兴趣和创作欲望。

3、以点到面，以分析一个数字的多种表现方法，从多个角度对学生进行发散思维的启发。

4、提供范画，引导学生以审美的眼光去欣赏作品，激发创新思维；

5、用语言对学生的思维作出正确的导向，让其能充分挖掘大脑中储存的形象记忆；

6、创设评价交流的平台，拓宽学生视野，启发思维。

行动过程与结果：（赛课）

一、抓住学生的兴趣点，激发学生想象。

1、观察“杨”字的组成，导入新课。将教师的介绍和教学内容结合起来，有趣且有效，进入新课。

2、

用“身体和动作”来表现数字。符合低段儿童喜欢表演的特征，同时也发展了学生的想象性思维。

3、“化妆舞会”的情景，满足孩子好奇的心理，让学生感受数字变化的奇妙，激发学生的创作欲望，启迪创造性思维。

结果：通过动手、动脑的活动充分调动了学生的学习兴趣，初步感知了数字变化的奇妙，激发了学生的创作欲望。在“用身体和动作表现”表现的环节中

，采用全体学生集体参与的形式充分展现了学生不同的表现方式，更好地调动了全班同学的积极性。

二、通过欣赏和分析数字，感受夸张变形等技法，激发学生思维。

通过学生的欣赏活动，让学生思考“你最喜欢哪一个数字？为什么？说说它哪里画得好？”，让学生通过观察和分析，感受数字变化的奇妙，学习表现方法

结果：学生兴趣浓厚，发言积极。教师在学生发言的基础上进行了提炼与概括，渗透“夸张”、“拟人”等学科知识。

三、“0”的变形与表现。通过师生共同思考和教师示范活动，以点带面对学生进行发散思维的启发，为自由创作做好准备。

结果：这个环节分为两部分，一是启发联想阶段，二是示范阶段，在启发联想环节中，

通过发散思维，让学生对“0”的外形进行更多的表现，效果较好。在示范阶段教师对“拟人”、“添加”等创作手法进行了示范，解决了创作中“如何画的问题”。在教学中这个环节也有些拖沓，启发环节教师的一些创意可以省略，只对学生发言做一些提示就可以了，留给学生更多的空间去想象。

四、作业评价。以“数字王国化装舞会”的情境对学生的作业进行展示和评价，让学生展示自己的作业，并说说自己的创意和运用的技法。通过作业的评价和交流，使得学生之间的思维得以交流和碰撞，拓展思维。

结果：以“数字王国化装舞会”的情境对学生的作业进行展示和评价，让全体学生都能够参与评价的环节，同时师生又通过集体欣赏，对学生进行正确审美的导向。

五、课后拓展。在学生体验过自由创作之后再进行一组数字画的欣赏，让学生的审美再一次升华，深化课题。

结果：效果还不错，对本科的学习是一次总结和深化。（同前）