22 车城的车优秀获奖教案

《手形的联想》教学案例

教材分析：

《手形的联想》是人美出版社小学美术实验教材第二册第七课，旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中，体会简单的、变化的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣和对创造发明的良好愿望，并鼓励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。引导学生借助手形展开联想是本课的一个重点，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系是一个难点。

教学设想：

在对课改精神的理解上，结合学生的实际特点与发展现状，我从切实关注学生在课堂上的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成状态出发，进行了教学设计。教师的教学设计直接影响到课堂上学生的状态，好的教学设计更能促进学生良好课堂状态的形成，使学生在每一次课堂学习中得到更有效的发展。同时，教学设计在课堂实施中又不是一成不变的，老师必须根据学生的课堂状态，灵活地改变教学设计与实施，适应学生的发展需要。

在本课的教学设计中，为了实现学生的真正参与，激发他们良好的参与状态，我不断提出新的问题，给予学生多角度的外部刺激，并努力挖掘教材的兴趣教学因素，注重用自己的语言进行情感渲染，唤起学生对新知识的兴趣。例如，在导入新课时，教师直接用手蘸颜料快速印出大树的树枝和树干，在强烈的视觉冲突下，学生的视线一下子被吸引住了，同时，老师用启发性的语言问：“边看边想，柴老师是用什么来画树枝和树干的?”引导学生参与观察与思考。接下来，老师又问：“谁能像我这样很快地给大树披上绿衣服?”学生急于表现、向往参与的状态被激发。在学生上台印手印时，老师问：“怎么只有大叶子，你能加点小叶子吗?”通过一个个新问题的设计，学生的情绪一次次被调动起采，参与的愿望显得那么地强烈。有了学生参与的愿望、意识与情绪，在强调学生的感受、体验和学习的游戏性的前提下，我进一步鼓励学生借助手形自由表现、大胆创造，用语言、绘画、人体彩绘、表演等各种形式外化自己的情感与认识，使每个学生都能全身心地主动参与活动。

整课的教学设计中，从平面手印图形——看立体实物、做立体手形——平面绘面表现——立体彩绘，我不断激发学生的兴奋点，不断创设参与情境，使学生做到全程参与。在关注学生参与的广度、深度时我做了许多尝试，如：在本课引导学生做手形展开联想时，我不仅设计了伸手出来做手形的环节，还设计了“你是怎么想的?”“能教教我吗?”“我学得好吗?”等提问，使学生既参与了想、做、说，还参与教与评。

总之，以学生为中心开展教学设计，不仅要强调学习的结果，更强调学生学习的过程，参与的状态，使学生在课堂上人人参与；全程参与，多方位参与。

在本课的教学设计中，

“看看这个东西怎么做?”给学生提供了相互交流、共同切磋的机会；

“把你们组摆手形想到的都画在一张大纸上”，让学生更多地体验到

互相帮助、共同合作、共同分享的快乐；“需要同学帮忙吗?”让学生在个体、群体的交往中，学会沟通、学会互助，“把你劳动的成果展示给你的好朋友看一看”，使学生学会分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。

除了给学生间生生交往的机会，教学中还创造出了师生交往的和谐环境，整个教学过程中，教学者与受教育者的痕迹被淡化了。师生间呈现自由舒畅、无拘无束、彼此尊重、相互交流的氛围，如：教师抛开权威的状态，走进学生的心灵，以平等对话的方式问学生，“你想得可真好，你是怎么想到了?”“你做的手形真有趣，能教教我吗?”“我学对了吗?谢谢你!”在这样的氛围里，学生意识到自己的力量与存在，乐意发表自己的观点、吐露真情，大大缩短了师与生、生与生之间的心理距离。

自始至终，学生高涨的情绪、大胆的尝试、亲密的合作、心理的开发构成了一种相融的人际关系，这种良好的交往状态有助于学生从小性格开朗、积极进取、与人亲切交往、真诚合作等心理素质。从课堂上学生的状态来看，既有小组互动，全班互动，又有师生互动多种形式，促进了交往的实质性发展。

教学重难点：引导学生借助手形展开联想是本课的一个重点，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系是一个难点。

教学准备：水粉颜料、绘画纸、收集有关手形的信息，了解生活中的常用手语、聋哑人的手语、舞蹈中的手形、佛教中的手形、特殊职业，如交警、裁判的手势等等；了解了艺术作品中手形的运用，如标志、雕塑作品等等；搜集儿童用手形进行的游戏等。

课时安排：二课时

教学过程：

一、平面手印图形

1、导入新课，教师直接用手蘸颜料快速印出大树的树枝和树干，

2、教师用启发性的语言提问：“边看边想，老师是用什么来画树枝和树干的?”引导学生参与观察与思考。

3、老师问：“谁能像我这样很快地给大树披上绿衣服?”

学生上台印手印。

4、老师问：“怎么只有大叶子，你能加点小叶子吗?”

二、看立体实物

教师设问“看看这些东西怎么做?”让学生欣赏美术手的雕塑作品。可以借助大屏幕。

三、做立体手形

1、引导学生做手形展开联想。教师使用实物投影手的造型。

2、请学生伸手出来做手形。

3、问答：

“你做的手形真有趣，你是怎么想的?”

“能教教我吗?”

“我学得好吗?

“我学对了吗?谢谢你!”

“快给你的好朋友看看吧！”

四、四、平面绘画表现

1、“把你们组摆手形想到的都画在一张大纸上”。

2、谁能想出用手形可以画出哪些美丽的画？

3、让学生欣赏书中的几幅平面绘画作品。

4、小组合作创作一幅手形作品。

五、五、立体彩绘

欣赏书上的立体手形彩绘作品。引导学生展开想象。

要求学生创作一个立体手形的作品，可以两个人合作，也可四人小组合作，或独立完成。

六、六、彩绘手形表演

“你的手形做得真有趣，画得真好! ”快给大家看看吧！

七、七、作品评价

1、

请你介绍你们小组的作品好吗? 2、

有谁觉得自己想得特别新颖有趣? 3、

你觉得别人的作品中哪些形象想得最新颖、画得最有趣?”

《手形创意》教学设计

一、教材分析

《手形创意》是岭南版义务教育课程标准实验教科书十五册第四单元第一课《图形·联想·创意》的延伸课，属于“设计·应用”学习领域，一课时。

本册着力探索“传统美术与现代艺术”的关系，体现

“美术·人文·科技”融合一体的理念，而本单元主要培养学生运用现代设计艺术创作手法来传递自己的思想情感。《图形·联想·创意》要求学生应用一个或多个视觉元素进行图形联想创意，但从学生作业反馈来看，学生对图形创意理解得还不够透彻，如要为下节课《地球·绿洲·家园》打扎实基础，有必要在中间插入一节延伸课《手形创意》。本课以手为创意的元素，加强趣味性，把图形创意的原理分解细化，通过教师启发引导，让学生自主探索手形创意的规律，掌握手形创意设计的步骤，从而实现表达手形创意的既定教学目标。

二、教学目标：

1、知识与技能：学习手形创意设计的步骤，巩固学生的构图能力。

2、过程与方法：通过教师启发教学，让学生自主探索发现手形创意的规律和手形创意表现方法，学生在进行图形创意的过程中掌握设计方法。

3、情感、态度与价值观：培养学生勇于挑战困难、大胆探索、敢于求知的精神，并适时进行安全、环保教育。

三、教学要点

1、教学重点：学习手形创意设计的步骤。

2、教学难点：如何进行手形创意构思。

四、教具准备

课件、视频录像、范画、彩色笔、油性笔和A4白纸和彩色纸等。

五、课堂发展

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过欣赏视频，激发学生对手形创意的兴趣，为下面引导学生深入探索手形创意设计埋下伏笔；引出课题。

1、比一比：学生观1、以教师手的照片与作品对比，吸引学生眼球，直观呈现手形创意特点，学生容易理解。

并总结手形创意的概念。

创意的看法，加深理解。

巩固对概念的理解。

手的创意作品，找出异同。

察、联想和讨论，学生总结创意的规律（手形联想、转换功能、改变材料）。

1、播放手影表演戏《逗观看视频，了解手欣赏导入

趣》。

2、揭示课题：《手形创意》。

1、以手形为例，启发1、引导学生对比一张

2、启发学生应该从哪些方面去联想手的特点？采用什么手法？

3、让学生说说自己的想法。

手的照片和创意作品。

察手、手的照片和形创意活动。

2、想一想：通过观2、通过讨论，引导学生思考，3、说一说：学生对3、通过让学生说说，对手形创意的想法。

4、读一读：学生齐4、让学生在整齐的朗读声中念。

1、让学生观察并归1、通过创意原理分解细化，让学生对手形创意的规律理解更透彻。

发学生创作欲望

尝试与体验，并初试手形的创意。

教学过程

4、向学生介绍创意的概念，了解创意特点。

声朗读创意的概学生从手形联想、转换纳手形联想的特功能、改变材料来进行点，思考手形创意手形创意设计。

的方法。

2、出示一张手的图片，2、学生先观察手的2、巩固知识，初步尝试，激启发学生讨论和发挥联想。

3、请两位学生在黑板画出手形创意作品。

特征，互相讨论，联想创意手形。

台设计。

3、学生观察并上讲3、通过创造竞赛氛围让学生

4、教师引导学生发现4、学生谈看法。

问题并修改点评，鼓励学生大胆尝试。

边启发学生创作的步的表现方法。

2、教师和学生总结手形创意的步骤。

程和表现方法。

4、教师的示范和鼓励，为后面的练习做好了铺垫。

1、教师示范。边示范，1、学生了解创作过1、通过直观演示教学方法，让学生更快掌握手形创意设计步骤和表现方法。

骤，进一步地突出了本课的教学重点。

1、出示三幅不同构图哪一幅最好？为什么？

引导学生联想。

3、播放手形创意作品视频。

4、教师讲作业的要求业，教师巡回指导，及时评价。

黑板展示既快又创展示评价

展示与评价。

意的作业，每组选2张，共12张。

通过作品展示，学生选作品时完成了学生互评、小组评等环节，然后老师对作品点评，巩固本课重点。

1、小结本课知识点。

1、学生在回答中加1、巩固本课知识点。

2、启发：手形创意在小结拓展

生活中还有哪些地方可应用？人的哪些部位还可以发挥联想和创意

深理解。

2、学生思考和讨论。

2联系生活，培养学生综合探究的能力。

1、学生对比找出好1、展示三幅不同构图的作品，让学生直观了解各种构图的优劣。

生，激发创作欲望。

意方法构思。

骤，同时讲解手形创意

归纳手形创作步骤。

2、学生聆听、思考，2、通过引导学生归纳绘画步的作品，启发学生指出的一幅构图。

2、出示几张手的照片，2、学生运用手形创2、寻求难点突破。

3、欣赏手形创意作3、手形创意品视频，启发学品视频。

4、学生在轻快音乐4、让课堂气氛更加轻松，愉和方法，学生动手做作中进行讨论、创作。

快。

3、（视频）手形创意的作品应用和其他部位的创意。

4、布置学生预习下节 3、学生思考手形创意的应用以及其他部位的创意。

3开拓学生视野和思维，培养学生综合探索的能力。

4、学生预习和悼念4、预习是为下节课《地课《地球·绿洲·家相关资料。

球·绿洲·家园》作准备。

园》。

六、板书设计

《手形的联想》说课稿

一．说教材

1．编辑指导思想

（1）面向全体学生以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力；以教师为指导、学生为主体地探索角色；以尊重鼓励民主平等的学习方式进行，激发学习兴趣。

（2）重视学生个性与创造性思维的培养，在研究中学习、在研究中发现问题，创造性地解决问题，培养创新意识、创新思维和创新能力。

（3）重视对传统艺术的认识，融合世界多元文化，让学生在多样性的文化艺术中对社会生活进行理解创造。

（4）评价标准体现多维性和多极性，以鼓励为主，激发学习兴趣。

2、教学内容

通过对手形的观察，激发学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想；通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式。

3、本节课在整体知识结构中的地位和作用

《手形的联想》是小学新课程标准理念下第二册美术教材第七课。本节课通过观察-------想象-------联想，感知不同角度的手形与身边熟悉事物的联系，通过欣赏，讨论，研究手形的装饰与组合美，加强学生之间的交流，互相启发。

4、教学目标

根据教学大纲和教材要求，本着是学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：

（1）认知：

感知手形的变化和组合，进而结合身边熟悉的事物进行联想，探究装饰与组合的美感。

（2）情感：

培养观察生活、表现生活、装饰美化生活的能力，培养热爱生活的情感。

（3）能力：

从不同角度对手形进行联想，用点、线、面结合的方法进行装饰与组合。

5、教学重点与难点

观察感知不同姿态、角度的手形，探究以手形与身边熟悉事物的联系进行联想，研究手形的装饰与组合。

6、教学中可能出现的问题既解决方法

（1）对不善于发言或不敢发言的学生需多给与发言机会。

（2）学生间出现配合问题，需引导如何分工合作，积极参与。

7、教具准备：课件、水粉、蜡笔、彩色纸等。

8、教学时间：一课时

9.布置：将课桌拼成四人小组。

二．说教法

针对学生的年龄特点和心理特点。利用多种材料和手段。让学生在轻松，自然的观察，欣赏，体验，制作和游戏中学习，融看，画，做，玩于一体。充分激发了学生学习美术的兴趣。同时利用手的原形，通过各种形式，会发学生安详，使学生的想象空间更大，思维更活跃，创作地方更强烈。本可采用多样的创作手法，不同的作业要求，充分体验到了学生的个别差异，有利于学生的个性发展，通过自评，互评，展示的形式。使学生体验到了成功的快乐。

三．

说学法

利用手形的创造活动，使学生了解创作和学习方法。体验学习活动的乐趣和审美享受。养成主动探求与创作的良好品质。让学生先观察手形，在欣赏，画家作品与学生作品。在欣赏过程中，积极思考，即使提问，领悟到创作的要点和难点。头脑是中有一宗旨：不但要学会画手形。而且要做到能联想手形，使手形生动有趣，色彩艳丽，制造出与众不同的作品。

四． 教学过程的设计

1、直观导入、激发兴趣

教师首先利用猜谜语的形式让学生猜出谜底“手”。导入课文，引出手不仅能写会画它还会说话，接着用手的动作让学生猜出在说什么话，然后，过渡游戏让学生跟着课件拿出双手一起来玩一玩手形的游戏，学生通过玩中观察，很快的想象出手形象生活中的XX事物，这样

引起学生想学的兴趣，接着教师继续激发，“你还能想出更好的玩法吗？谁能用手形做一个跟生活中相似的物体。”（让学生想一想在手上涂上颜色，会变成什么有趣的形状？）这样学生在玩中发现，在玩中创造，培养了创新意识、创新思维、和创新能力。

2、欣赏感受

让学生看课件按照顺序仔细观察欣赏画家笔下的手是怎么样的？手形装饰和手形绘画两种方法。说说手形变成了什么？用了什么方法？这里有手吗？小组探讨这些形状和生活中的哪些物体相同。如果他们在一起玩的时候会发生什么事情？让学生找到适合自己的制作方法。

3、愉快表现

让学生用自己的手画成你认为像的形象，然后对手进行想象，画到纸上或画在你的手上，将这些形象在一起的时候可能发生的事情画下来。说明作业步骤板书：手形联想、添加组合、装饰美丽。讲明要求：颜色美丽、大大方方、与众不同，让学生根据作业要求进行联想，表现。（通过这一过程配放一段悠扬的音乐，在音乐中，一边绘画一边制作。）

4、作品欣赏

教师收起几个学生的作品（好、中、差各两件）让大家评一评、看谁变的最好，谈话：“你认为他们的画哪儿有意思，为什么？请说一说你的想法和看法）再请生为自己的作业做一个表演）在此过程中让学生大胆发现意见，成功展示自我，愉快表演。

最好教师总结谈话，鼓励同学们多动脑筋，用我们的这双灵巧的手创造出更美的作品。

5作业布置，拓展延伸

（1）模仿身边熟悉的物象。在太阳底下做手影游戏。

（2）将自己所做的手形游戏想象并画下来。

五、课堂评价

1．本课是否训练学生大胆联想：抓住手的联想这类课型的基本要求，让学生通过欣赏、创造、评价，让他们在多样性的文化艺术中对社会生活进行理解创造。

2．本课是否训练学生大胆地表达自己的创作意图和对他人作品的意见。

3．是否培养学生环保意识，教育学生能对活动进行准备，在结束时进行收拾整理，保持环境整洁。

4．是否培养学生合作能力：能否与同学友好合作，共同创造，参与造型游戏活动。

六．板书

手形的联想

手形联想

→→→ 添加组合

→→→

装饰美丽

要求：1颜色美丽

2与众不同

3大大方方

七．本课的时间安排

直观导入，激发兴趣1分钟，观察联想3分钟，欣赏感受12分钟，愉快表现创作23分钟，作业布置，拓展延伸1分钟，根据具体情况进行调整。

《手形的联想》教学反思

本课内容是通过多种方式进行手形的表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏活动中体会简单的变化的手形带结我们的丰富联想与无穷乐趣。引导学生借助手形展开联想是本课的重点，启发学生掌握手形与实际形态之间的联系是本课的难点。

借助手形进行联想的课题很有趣，很有新意，课本上提供了多种形式表达手形联想的范例，可供学生欣赏。但这些范例的作用，仅在于提供了一些表达的形式，而如何在轻松愉快的气氛中不知不觉地引导学生借助简单的手形展开丰富的联想，激活每个学生创新思维，是我苦思冥想的一个重点问题。我曾实验过，给学生手形，期望他们能想到很多很多，但许多学生在此环节卡了壳，看着自己的手一筹莫展，怎么也跳不出课本上的和教师启发的几种联想思路，难见他们有自己的突破。在这种情况下，我设计了“从平面至立体、从实物到手形、再从手形发散到实物”这一教学方案；首先设计手印平面图形导课，直观、新颖，很快使学生感受到手形与实物的趣味联系，接着再通过游戏的方式，教师出示实物，学生摆手形做出实物的样子，看谁做得好、做得快，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形与实物联系起来，学生很感兴趣，思维很快被激活。接下来我鼓励学生自己摆手形，将联想到的实物说出来。有了前一个环节的铺垫，学生们的想象有了基础，思维十分活跃，每个学生都举起双手，将手形与他脑中的具体形象有趣地联系起来。

简单的手形，带给了学生丰富的联想和无穷的乐趣，如何用美术的形式，将这些联想表达出来呢？我设计了两种形式的课堂实践，其一是小组合作，将联想的形象画在一张大纸上，既表达记录了自己的思路，同时又了解了小组中其他同学的想法，是一个极好的交流与观摩的机会；另一种形式是由学生们用水粉颜料借助手形将联想到的形象画在手上，这又掀起了一个快乐的高潮，学生相互观摩、表演，快乐无比，人体彩绘悄悄进入了学生的世界，他们十分喜欢也很会欣赏，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。

随着美术课程标准的推行与实施，本堂课引发了作为一线小学美术教师的我种种思考、探索与实践。

一、在课程标准指导下，教学空间更灵活、更广阔

教材对于教师来说只是一个媒介，一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。通过这个桥梁，学生看到的是一个广阔而美丽的美术空间，这个空间是与他们的生活、情感，需求息息相关的，在本课的设计上我收集了大量有关手形的信息，了解生活中的常用手语、聋哑人的手语、舞蹈中的手形、佛教中的手形和特殊职业如裁判、交警的手势等等；了解艺术作品中手形的运用，如标志、雕塑作品；搜集了许多儿童用手形进行的游戏……经过多次斟酌，反复权衡，考虑到学生各方面因素与需求，最后才确定了现在的教学方案。虽然在课前的各种工作很多，但在最后的课堂上给予学生的却仅仅是最合适学生们的一点点。正因为有了前期的思考，我才能站在一个较高的层面融入到学生的学习之中。如在引导学生寻找手形与实物形态之间的联系时，我进行了许多尝试，最后确定了现在的教学方式：首先在游戏的氛围中，

学生用手形模仿实物形象，从浅入深，从凭直觉用手模仿剪刀，这一简单的动作，到有意识地思考、模仿更复杂的不太熟悉的实物，体现出了他们思维的发展过程。之后，我又让学生自己摆手形联想形象，是将前段思考的方法换角度运用于实践，对学生具有一定的挑战性，但难度又是他们能够通过努力克服的，符合学生的认知规律与思维方式。在玩的过程中，学生得到了健康的发展，这正是我们所想要的。

二、建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要

现在的学生欢迎更有趣、形式更新颖的学习方式，因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。“玩中学，玩即学”，本课的设计中我充分考虑到了这一点：手印图形、手玩游戏、小组合作绘画、手上彩结、手形表演……这些设计一环加一环。整个课堂高潮迭起，学生兴趣被充分调动起来，每个学生都真正动了起来，作业效果十分好，处处闪现他们的思维的火花。在活动中，学生通过观察、体验、理解、表达、思考等一系列实践体验，从不同角度体验美术这一独特的艺术形式。他们能感觉到艺术不再高高在上，而是就在我们的生活里，就在我们的身边。学生愿意参与、敢于表现、懂得欣赏，并逐渐用一种大美术的观念去理解和看待生活中存在的各种美术形式的因素，美术学习成了他们生活中不可缺少的一部分。

三、以宽容的态度多角度评价作品

在引导学生评价时，我鼓励学生用欣赏的眼光，宽容的态度多角度评价，集体评价时启发学生：“你最喜欢谁的作品”？“谁觉得自己想得特别新颖，画得特别有趣？”“你认为哪个小组合作的成果最出色？”自由交流时，引导学生：“把你的作品介绍给你的好朋友看一看。”不仅让学生自信地评价自己，还引导学生关注和欣赏别人的作品。在这样的课堂上，学生的每一次作业都是一次体验，一次创造，没有对与错，只有好与更好。

总之，40分钟的课堂教学带给我很多的思考。通过这一节课的实践与反思，我更加深入对《美术课程标准》的理解与学习。我尝试将新的美术教学目标在新形式下的美术教学中实施。在实施过程中，我发现自己有了更广阔的视野，创新的火花时时点燃，我与学生一起体验，一起成长。