磁铁的两极ppt配套的板书设计及意图

第五单元5.1磁铁的两极

一、教学任务分析

《磁铁的两极》是上海科技教育出版社《自然》（科教版）教材三年级下册第五单元《磁极与指向》第一课时，属于《上海市小学自然学科教学基本要求》中物质科学领域的“能与能的转化”主题的内容。本节课以游戏导入，从“暗箱拔河”的游戏将学生带入磁铁奥秘的世界。首先通过活动二了解磁铁两端磁性的差异和磁铁上强弱的分布情况，接着通过活动三认识到磁铁自由转动静止后能指示南北，通过了解中国四大发明之一指南针的原理从而渗透爱国主义情感教育。最后提出了“玩磁铁，发现新奥秘”的课后活动，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。

从三年级学生的已有经验来看，通过一年级的学习，学生已经对磁铁有了初步了认识，如磁铁有吸铁的性质，磁铁能隔物吸铁等。在他们原有经验的基础上，本课意在启发学生运用多种实验的方法知道磁铁的不同部位磁性强弱不同，认识磁铁的两极，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的欲望，培养积极的思维能力和求真的科学态度。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“发现问题--设计实验--实验探究--获得结论--实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。

本节课通过一系列实验，让学生进一步了解磁铁除能吸铁以外的一些性质，对磁极以及磁极间相互作用获得更为深入的认识。在学习本课时，既要提升学生学习兴趣，激发学生探究热情，也要注重培养学生的观察能力、语言组织能力和动手操作能力。

二、教学目标

1．通过用磁铁的不同部位吸回形针，知道磁铁的不同部位磁性强弱不同，磁极的磁性最强。提高用实验方法验证设想、收集数据、得出结论的能力。

2．通过设计关于磁铁指向性的实验，知道自由转动的磁铁静止后能指示南北方向，并认识磁铁的两极。

3．了解指南针的发明历史，增强爱国主义情感。

三、教学重点和难点

重点：认识磁铁两极，并探究磁极间相互作用的规律。

难点：通过设计关于磁铁指向性的实验，发现磁铁的指向性。

四、教学资源

1．学生实验器材：暗箱、赛道、磁铁，回形针，大头针，铁架台，细棉线，泡沫板，水，水槽，磁针，指南针、实验任务单。

2．演示实验器材：暗箱、赛道、磁铁，回形针，大头针，铁架台，细棉线，泡沫板，水，水槽，磁针，指南针。

3．PPT和Flash课件等。

五、教学设计思路

本节课的内容包括三个方面：一是拔河游戏，二是探究磁铁各部位的磁性强弱，三是磁

铁两极的指向性。

本节课的基本思路是：本节课的学习内容主要是先通过游戏引入，激发学生的兴趣。本活动可让学生猜测磁铁不同部位的磁性强弱，为下一个探究活动作铺垫。通过用磁铁的不同部位吸回形针，认识磁铁的两端磁性最强；然后，通过设计实验，知道自由转动的磁铁静止后能指示南北方，再依据磁铁的指向性认识磁极，最后，观看关于指南针的发明历史的视频，增强爱国主义情感。

本课的教学重点为：认识磁铁两极，并探究磁极间相互作用的规律。通过阅读实验任务单，提高自主学习的能力。通过用磁铁的不同部位吸回形针的探究实验，知道磁铁的不同部位磁性强弱不同，磁极的磁性最强。引导学生在比较、分析记录的数据的基础上得出结论。本课的教学难点为：通过设计关于磁铁指向性的实验，发现磁铁的指向性。通过提供的材料、细棉线、泡沫塑料板、水、水槽、磁针等材料，让学生尝试自主设计实验来探究磁铁的指向，知道自由转动的磁铁静止后能指示南北方向，提高学生用实验方法验证设想，收集证据，得出结论的能力。整个过程在发挥教师的主导作用的同时，也积极发挥学生的主体作用。

本节课的亮点是：1、关注已有知识，注重观察与比较能力的培养。本课是从学生已有知识的基础上展开的。学生通过用磁铁的不同部位吸回形针，观察比较得出磁铁的不同部位磁性强弱不同，磁极的磁性最强，越往中间磁性越弱。在这一环节的学习中，为学生创设充分的动手操作空间，培养他们的观察、比较能力和语言概括组织能力。2、实际操作辅助教学，促进新知的学习。引导学生自主设计关于磁铁指向性的实验，知道自由转动的磁铁静止后能指示南北方向。在实验前重点提醒学生理解“自由转动”的含义，并引导学生清楚自己设计的实验需要什么材料，该怎么操作等。我并未提出过多的要求，而是让学生自由发挥，这样不但避免了老师牵着学生鼻子走，还能使得学生发展思维，在操作过程中感受动手的乐趣。最后，通过交流与归纳，让学生对自己的实验过程加以反思。

六、教学流程

1．教学流程图

2．流程图说明

活动I活动与体验

通过游戏引入，激发学生的兴趣。本活动也可让学生猜测磁铁不同部位的磁性强弱，为下一个探究活动作铺垫。

活动Ⅱ探究与分析

通过阅读实验任务单，提高自主学习的能力。通过用磁铁的不同部位吸回形针的探究实验，知道磁铁的不同部位磁性强弱不同，磁极的磁性最强。引导学生在比较、分析记录的数据的基础上得出结论。

磁铁两极的指向

活动Ⅰ

实验

拔河游戏

活动Ⅱ

实验

探究磁铁各部分的强弱

活动Ⅲ

实验

活动Ⅲ实验与分析

通过提供的材料、细棉线、泡沫塑料板、水、水槽、磁针等材料，让学生尝试自主设计实验来探究磁铁的指向，知道自由转动的磁铁静止后能指示南北方向，提高学生用实验方法验证设想，收集证据，得出结论的能力。最后，让学生了解指南针的发明历史，丰富知识面，增强爱国主义情感。

3．教学主要环节

本节课可分为三个主要的教学环节。

环节一，游戏引入，认识磁极。通过游戏引入，激发学生的兴趣。本活动也可让学生猜测磁铁不同部位的磁性强弱，为下一个探究活动作铺垫。

环节二，探究分析，得出结论。通过阅读实验任务单，提高自主学习的能力。通过用磁铁的不同部位吸回形针的探究实验，知道磁铁的不同部位磁性强弱不同，磁极的磁性最强。引导学生在比较、分析记录的数据的基础上得出结论。

环节三，自主设计，实验验证。通过提供的材料、细棉线、泡沫塑料板、水、水槽、磁针等材料，让学生尝试自主设计实验来探究磁铁的指向，知道自由转动的磁铁静止后能指示南北方向，提高学生用实验方法验证设想，收集证据，得出结论的能力。最后，让学生了解指南针的发明历史，丰富知识面，增强爱国主义情感。

七、教学过程

（一）活动I：运用磁铁玩“拔河”游戏

学生活动

1．游戏引入

（1）观看视频，了解拔河游戏规则

（2）赛后第一次猜测。

（3）拆开盒子察看，第二次猜测原因。

2．验证猜测：去除盒子，再一次游戏

3．展示课题：磁铁的两极

指导要点

* 通过游戏，引导学生发现问题“为什么总是同一个盒子胜出？”进而产生强烈的求知欲望。

* 引导学生注意磁铁的不同摆放方式。

* 从暗箱走出来，可以观察到磁铁两端磁性大小不同。

（二）活动Ⅱ：探究磁铁各部位的磁性强弱

学生活动

1．阅读：探究对磁铁各部位磁性强弱的方案

2．交流：实验任务单，学习实验方法和步骤

3．演示：学生演示，教师指导

4．实验：实验并记录结果

5．交流：①实验结果。②实验的结论。

6．小结：磁铁磁性两头强，中间弱。

（三）活动

Ⅲ：磁铁的指向性

学生活动

1．辨认：教室的方向。

教师补充：

指导要点

指导要点

* 培养学生自主学习和探究的能力与意识。

2．观察：指南针自由转动及静止后的指向。

3．思考：自由转动的磁铁静止后是否也能再次指南北？

3．交流：实验方法（悬挂法、漂浮法）

4．实验：各自实验，观察静止后指向。

5．小结：自由转动的磁铁静止后总是指向南北。

6．介绍：指南针和发明历史

（1）看媒体介绍

（2）用一个词来表达对祖先的崇敬之情

八、板书设计

* 观察并回答，自由转动磁铁静止后，两端会指向方向

* 学生讨论如何将磁铁自由转动并自主设计实验。（提供：磁铁、线

、水盆，泡沫塑料板等）

* 渗透爱国主义教育，让学生感受到科技进步对人类的影响。

5.1 磁铁的两级

S 强 弱 强

N

九、活动记录单

比较磁铁不同部位的磁性强弱

班级：____________ 小组：____________ 记录人：____________

实验器材

条形磁铁、回形针

操作步骤

操作要求

一、比较磁铁不同部位的磁性强弱

1、在磁铁上标上三个点(如下图所示)并分别用ABC表示。

S A A N A B C 2、把磁铁水平悬空（两个磁极在同一水平面上）拿住。

3、把回形针的一端接触到磁铁的A点位置处，尝试让其吸住。

4、以接龙的方式继续吸回形针。

5、当回形针不能再被吸住时，将前面吸上的回形针数记录在实验单中。

6、重复步骤3、4、5，依次完成其他两个点处的磁性强弱试验和数据的收集。

* 实验完毕，磁铁和回形针要分开放置，以避免回形针被磁化，影响以后实

7、比较实验单中的数据，分析归纳出磁铁不同部位的验的效果。

磁性强弱规律。

实验结果

位置

回形针数量

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A

B

C

小组活动评价表

评标标准

知道磁铁磁极的磁性最强，中间磁性最弱。

知识技能

能讲出磁铁的指向性。

能利用提供的器材自主设计实验。

合作学习

学习习惯

能够表达与倾听，互帮互助。

实验结束器材归位，保持桌面整洁。

达成情况

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