平均数课件配套优秀公开课教案设计

平均数

姓名:杨洪波工作单位:重庆市合川区钱塘小学学科年级:四年级教材版本:西师版

教学目标:

1.能结合具体情境计算平均数,能理解具体情境中平均数的实际意义;

2.领会平均数在实际生活中的作用,感受数学与实际生活的联系;

3.利用平均数与生活的密切联系,渗透平等、法治、公正、诚信、友善等德育教育。

教学重点:平均数的意义和计算方法

教学难点:平均数的意义(可以作一组数据的代表)

教学过程:

一、质疑激趣,学习新知

1.课件出示活动画面及活动内容。(两组孩子掷圈比赛)

2

.出示具体竞赛积分方法,待学生明白了怎么计分后,出示计分结

果。

3.讨论分析甲组、乙组的成绩,从每人圈中的个数得分情况找出甲组、乙组的参赛人数。

4.课件出示问题:哪一组的成绩更好?怎么比较两队成绩?

(引导学生分析,比较比赛成绩谁好,有比较总成绩的,也有比较平均成绩的,由于总人数不同,利用总成绩来比较,显得不公平,渗透公平

5.平均数的计算方法(甲组)

利用学生提到的“平均”二字,引入对二年级学过的平均分进行回忆,再引导到平均成绩的计算方法。

6.老师板书甲组平均成绩的计算方法。

7.结合比赛的实际意义,理解平均成绩的意义。

(1)抽生说“7分”的意义,

(2)老师结合具体情境,在学生说的基础上总结“7分”的意义,

(3)课件出示,加深学生理解。

8、学生自主计算乙组的平均成绩，并说出算法及“8分”表示的意义。

9．抽生口答哪组成绩更好？说说理由。

二、课堂练习。

1．课件出示教材89页课堂活动第1题，抽生读题。

2．请生回答：小明喜欢跳绳，你认为用什么数据代表小明每分钟跳绳数比较合适？

3．学生独立计算，展台展示请他说算法和意义。

三、课堂活动。

1．引入关于平均数的小故事：

有一天,刚刚失去工作的王芳在街上漫无目的地走着。突然,她在一家小公司前停下了脚步,公司的门口贴有一张招聘广告,王芳上前一看,上面写道:“本公司待遇优越,员工平均月薪4000元,请有意者速来报名……”(点击课件:招聘广告)

王芳毫不犹豫地推门而进……她的脸上挂满了开心和满足,因为她以

为自己终于找到了一份薪水丰厚的新工作。一个月后,等来了公司发工资

的日子,激动的王芳以为自己马上就可以拿到3000元的薪水,可是谁曾想,

她只拿到2000元,(点击课件形成对比)而且和她一样的职工也都

只拿到2000元,她们非常气愤,认为老板违约,一气之下想砸了老板的设

备……

2.听了这个故事,你觉得王芳等人的想法对吗?为什么?你建议王芳等人怎么办?(渗透法治、文明等核心价值观)

好在后来,王芳等人在旁人的劝阻下最终没有做出过激的行为,而是拿着当初的招聘广告去向公司老板讨说法。可是老板并没有搭理他们,只抛下一句:“反正我没有违约,你们不信,大可去告我……”无奈之下王芳等人只好把老板告上了法庭。可是,最终法庭却判王芳等人败诉3. 孩子们,这到底是怎么回事呢?(学生四人小组讨论败诉的原因,加强对“平均月薪”的理解)

4.学生根据工资单算出员工平均月薪,得出结论:老板确实没有违约。(渗透公正这一核心价值观)

5

.故事讲完了,问题也解决了。可是,孩子们,关于故事中的那位

老板你想说点什么呢？（抽生回答，渗透做人，做事要诚信、友善、避免一些不必要的误会，这样我们的社会会更和谐。）

四、课堂练习。（练习二十四第1 题。）

争当小法官，看看下面的说法是否正确。（课件出示）请学生说出理由。

五、课堂总结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获愿意与大家一同分享呢？（知识、思想两方面总结）

教学反思及课后评价：

本节课为《平均数》第一课时，我将教学目标定为：1.能结合具体情境计算平均数，能理解具体情境中平均数的实际意义；2.领会平均数在实际生活中的作用，感受数学与实际生活的联系；3.利用平均数与生活的密切联系，渗透平等、公正、诚信、友善等德育教育。本节课的教学重点定为平均数的意义和计算方法；难点为平均数的意义（一组数据的代表）。

关于平均分的问题，孩子们在二年级的时候有学过，

所以这节课是在

学生已有平均分的意识的基础上进行学习的,课堂中,我就以直接回忆平均问题引出新课的学习,简单,明了,唤醒孩子对旧知识的记忆,为新课的学习做好了铺垫。整堂课中,充分发挥学生的主体地位,体现平等的社会主义核心价值观。同时抓住时机,在教学过程中有机的渗透核心价值观,新课讲授完后,安排了一个课堂活动,通过故事引入,然后以“王芳等人的想法对不对?为什么?”“王芳等人的官司为什么输了?”“你对故事中的老板有什么建议?”这几个问题引导学生在观察、猜想、证明中培养科学探究能力,学会人生的道理。合理的运用了这节课关于平均数的知识,有机地渗透了法制、公正、诚信、友善等社会主义核心价值观。做到了德育与学科的有机整合。

本课采用由课件设计的动画,给学生以生动、形象、直观的认识,再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问,让学生在自主探索中合作交流,取得了良好教学效果。

总体上来说,信息技术在农村教学在农村教学在小学数学教学中,优化了学习过程,改变解决问题的方式,为学生提供知识探究、实现学习“再创造”的条件,开阔了学生视野,大大地提高了数学学习的有效性。因此,广大小学数学教师应竭力探索数学课与信息技术在农村教学在农村教学的有机整合,让学生在信息技术在农村教学在农村教学与小学数学构建的知识海洋里自由驰骋,为数学新课程的进一步实施增色添彩。