14 我要的是葫芦优质课教案整理

我要的是葫芦

第二课时

教学目标:

1、复习生字,会写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。

4、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

教学重点:有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

三、教学过程

一、复习字词回顾导入

1、这节课我们继续学习这篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件:我要的是葫芦)齐读课题

2、让我们和生词朋友打打招呼,你还认得它们吗?自己赶快读一读吧!

出示:每天奇怪慢慢地哇藤上邻居

挂了一棵治一治自言自语盯着葫芦

自读

让我们启动读词小火车吧!

3、回顾第一段

通过上节课的学习,我们知道了从前有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤长满了——--引读。出示图文,引读句子

二、找寻结果自主质疑

1、这么可爱的小葫芦呀,种葫芦的人可喜欢了,告诉你们一个不幸的消息,小葫芦却慢慢地变黄了,一个一个都落了。(课件:小葫芦变黄,落了)

2、你有什么感受?你能读出你的感受吗?

是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们一起来读读这句。

3、老师听出你的伤心了。是呀,原先葫芦藤生机勃勃,可如今却叶残果落,你

的脑海里一定出现了一个问号,你有什么问题想提吗?(课件:)

4、是呀,你们的疑问也正是种葫芦人的苦恼,他给我们来了一封信呢!

5、你们愿意来帮他找找原因吗?好,赶快读读课文第二、三小节。

三、学习课文二、三小节

1、自由读课文二、三小节,找到答案了吗?学生自由说,指名2人。

2、请你用这样来说一说:种葫芦的人只关心(),不关心()。自由说——指名说——齐说,师板书:只关心不关心

3、你从哪些句子看出他只要葫芦?我们还得细细地读课文第二小节。

4、用波浪线划划你找到的有关句子。

5、把你划出来的句子再读读,读懂了什么?可以和你的同桌交流一下。

反馈一:出示:他盯着小葫芦自言自语地说道:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过南瓜才好呢!”

(1)学生谈感受再朗读

(2)再读读这句话,又从哪些词语中最能体现他的关心呢?

(3)“盯”是什么意思?

还有哪些词语表示看?师出示:敲、望、瞥、瞪、观察、看着、看见……课文为什么用盯而不用其他表示看的词语呢?你又明白了什么?

朗读

(4)“快长啊,快长啊”——谈感受、朗读多么希望小葫芦快点长大。

(5)“自言自语”——理解,指导朗读声音轻一点。范读引入。

反馈二:有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!

(1)说说理由、朗读。

(2)有几个虫子怕什么!他想的是什么?

有几个虫子不可怕。有几个虫子不要紧。

(3)老师也写了句话有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子不可怕。

读读这两句话,感受到什么?

(4)意思差不多,但是第一句话用了感叹号,更强调了他不关心叶子。

(5)那书上用感叹号的这句话怎样读好?自由读——指名读

6 、课文第二小节学完了,我们也掌握了学习方法。那么就把刚才学到的方法我们一起来学习第三小节,自由读读课文从哪里看出种葫芦的人只关心葫芦,不关心叶子?

反馈三:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

(1)说说理由、朗读。

(2)种葫芦的人是用怎样的语气来说话呢?

出示:一个邻居看见了,对他说:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人人感到很奇怪,他()地说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

自由读——指名读满不在乎、生气等语气

(3)带着你的理解和感受我们一起来读读

(4)分角色朗读。

四、再学习第四小节

1、他只关心葫芦,不关心叶子,于是引读——

没过几天,叶子上的蚜虫就更多了。

2、你就是那个掉在地上的小葫芦,你想对你的主人说些什么?指名说

3、种葫芦的人没有听见小葫芦的心里话,看着引读——

小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了。

4、此时,种葫芦的人心里又会想些什么?指名说

5、师总结:我们知道葫芦的生长是离不开叶子的,叶子上有了蚜虫一定要去治一治。板书:离不开

五、写字

1、出示:挂哇怪慢

先和这四个字打声招呼

2、先描一描,你发现有什么特点?

一组同部首,一组部首旁边的字一样

3、范写挂慢

4、学生练习抄写

板书:我要的是葫芦

只关心不关心

葫芦(落了)离不开叶子(蚜虫)