14 我要的是葫芦优质课教案推荐

《我要的是葫芦》第二课时教学设计

设计理念

本课采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上，让学生的语感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到发展。

教学目标

1、熟记11个生字，会写3个生字。

2、

3

、

蕴涵的事理。

重点：有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。 难点：结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。 教学准备 教师：课件；葫芦、叶子卡片。 学生：收集蚜虫、葫芦的资料。 教学过程 一、 复习导入，巩固生字

1、师：小朋友们，看，谁来了，（葫芦娃），葫芦娃听过有个人种了一棵葫芦，特地来看看。他喜欢和认真上课的小朋友交朋友，你们愿意吗？今天我们一起继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件） 齐读《我要的是葫芦》

2、葫芦娃想要考考大家，你们敢接受挑战吗？谁来当小老师带读？

①葫芦藤 花谢 蚜虫 盯着 赛过 感到 奇怪 慢慢

指名读：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦，谁能把上面的几个词连起来说一句话，师相机出示图片。（你真棒，你把小葫芦的生长过程说出来了）

3、 种葫芦的人喜欢小葫芦吗？（出示葫芦卡片，贴图）让我们带着喜欢的语气读一读：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

二、学习第四自然段。

1、过渡：可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）贴图。你有什么感受？

2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！你看，葫芦娃也特别伤心呢！来，我们再来读读这句。

三、探究原因

（一）学习第二自然度。

1、质疑：读到这里，那你们有什么疑问吗？

2、多可惜啊，葫芦娃也特别想知道可爱的葫芦为什么一个个的落了，你们能帮他找到原因吗？请小朋友们读课文第2、3自然段， 找找原因吧。指名回答。师根据学生回答贴图。

（1）当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？

(2)这位种葫芦的人,你在乎叶子上的这些虫子吗?(不在乎)对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想(生读)有一点不在乎了,语气再强烈点。(生再读)

(3)你瞧,种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中!大家一起再来读读,

老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。

3、对比出示句子。读一读,这两个句子你更喜欢哪一个?为什么?(第一个语气更强烈,能更好地表现葫芦主人的那种不在乎的语气。)

4、师:他不光是这样想的,也是这么说的,你瞧他正站在葫芦架前干什么呢?老师这儿有一个小葫芦,谁上来演一演?(生做出一动不动的样子)看着小葫芦。

(1)你为什么这样看呢?(书上说那个人盯着小葫芦,所以要一动不动地看。“盯”就是一动不动地看。)

(2)那个人盯着小葫芦说了什么?

(生齐读):我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”

(3)聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好?指名读。师:小朋友们,你听懂了什么?这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀!谁再来读一读?

(生盯着小葫芦)说……(采访扮演种葫芦的人)你刚才盯着葫芦在对谁说话呢?

(4)周围没有人,他把自己的话说了出来。这就叫做——(齐说)自言自语。

在生活中,我们有时也会出现象种葫芦的人一样自言自语的行为。老师就有过这样的体会。寒冬腊月,我走出家门,自言自语地说:“呀,今天怎么这么冷啊?”同学们,你们有没有过这样的体会?

(二)学习第三自然段

1、那个种葫芦的人跟你们一样,对着小葫芦自言自语,他一点也不在乎叶子上的蚜虫,蚜虫会越长越多。一个好心的邻居看到了对他说了什么?种葫芦的人又是怎样回答的?请同学们默读第三自然段用“—”画出“邻居”说的句子;用“~”画出“种葫芦的人”说的话。好好体会体会。

2、有一天,邻居看到叶子快被蚜虫吃光了,就对他说?(相机指导朗读)你真是一个热心的邻居。看到他不治蚜虫,你是怎样的心情?谁赶快来劝劝他?(你真替他着急呀!)而那个人却说?

3、当邻居劝他的时候他感到很(奇怪),所以反问道?(指名读)是呀,叶子上长虫关葫芦什么事,真是太奇怪了!

4、谁愿意分角色朗读课文?读出两个人不同的语气。(指名读)

读得真不错,小朋友们听懂了吗?(出示反问句)种葫芦人的意思就是(叶子上的虫不用治)。同学们来读读这两句话。

5、反复读读这两个句子,你喜欢哪一句,为什么?

叶子上的虫不用治。

叶子上的虫还用治?

6、我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思,这样的句子就叫——反问句。我们可以用反问句来增强自己的语气,比如,天黑了,有的小朋友很害怕,而有的小朋友却反问道: 天黑还用怕? 来到医院打预防针,你会说?你瞧这样一反问,表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到非常奇怪,他反问道:

生:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

四、揭示寓意

1、那叶子上的虫子到底要不要治呢?为什么?师(拿出一片葫芦叶)你听葫芦叶有话说,他让老师转告你们。

(出示葫芦生长的示意图)葫芦叶的自述:我是一片小小的葫芦叶,我能把根吸收的水分和叶面吸进的二氧化碳,借着太阳公公的光芒,制造成营养,由葫芦藤输送给葫芦果,让小小的葫芦果快快成长。要是我被蚜虫吃了,就不能给小葫芦生长的营养了,小葫芦就会落了。

2、你们听了“葫芦叶子的话”后,应该明白叶子对葫芦来说很(重要)。是的,叶子为葫芦的成长提供了营养,板书:营养。

4、如果叶子被蚜虫吃光了,葫芦自然长不好。所以说葫芦叶子与葫芦之间有着密切的联系。板书:有联系这个道理种葫芦的人明白吗?(不明白)邻居劝他治虫,他不听。你们想劝他吗?葫芦娃也想和我们一起去,好,走吧,让我们一起穿越时空。到了,敲敲门,没开,不在家呀,那怎么办?好,给他留张条子吧,小朋友们和同桌讨论一下,该写些什么呢?

5、看到小朋友的留言条,“葫芦主人”肯定明白,我想他一定很后悔,下次不会犯同样的错了吧。你们学了这篇课文,懂得了什么?

6、师小结:是呀,葫芦和叶子之间是有联系的,其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。(相机出示)任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫,不听劝告,当我们不明白时,别人劝说我们时,我们要虚心接受,勇于改正。

五、写字指导(言想谢)

1、小朋友们真聪明,找到了小葫芦落光的原因,葫芦娃很高兴,他对你们说:“谢谢!”你们会说:“不用谢!”。小朋友们真棒,老师也送你们一首小诗,谁来读?出示儿歌。这里也有一个“谢”字,是什么意思?你怎么知道?(理解词语要联系上下文)。

2今天我们就来写“谢”,小朋友仔细观察,说说怎样写好这个字。指名回答,教师范写,学生书空。

3、出示言的甲骨文(言),猜这是什么字。甲骨文字形,下面是“舌”字,下面一横表示言从舌出。“言”是张口伸舌讲话的象形。同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么?师范写,生书空写。

4、还想再写一个吗?出示“想”的金文,释义。说说写的时候要注意什么?教师板书,学生书空。

5、学生书写,教师巡视,展示评价。

六、总结

小朋友们,这节课我们的收获可真不小啊,我们不仅读了一个有趣的故事,懂得了深刻的道理,还学会了三个生字宝宝,你们真是一群聪明的孩子。

七、布置作业

1、书写生字。

2、把自已今天学的故事讲给家长听。

3、第二年,那个人又种了一棵葫芦……会是怎样的呢?请大家回去以《第二年的葫芦》作题目把这个故事继续编下去,把自己编的故事说给爸爸妈妈听,请求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。

4、任何事物之间是有联系的,你明白吗?读一读《蛇与庄稼》吧。

八、板书设计:

葫芦叶图1 葫芦叶图2 营

联

养

系

葫芦图1 葫芦图2