位置与方向 图形的平移旋转教学实录与评析

用方向和距离确定某个点的位置

磨课主题:用方向和距离确定某个点的位置学校:株洲市天元区泰山学校

姓名:杜宜娟

课题:用方向和距离确定某个点的位置

杜宜娟泰山学校

一、教学内容

用方向和距离确定某个点的位置,本内容是人教版六年级下册第二单元。二、教材分析

用方向和距离确定某个点的位置要求了解用方向和距离确定位置的方法,能根据方向和距离确定物体的位置,通过解决实际问题,体会确定位置在生活中的应用。通过探索和发现确定位置的有效方法,体会到数学知识与实际生活紧密联系,感受到生活中处处有数学培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。教学难点:在学习过程中,发展学生的合情推理能力,使学生能进行有条理的思考,能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。

三、学情分析

在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向”的知识和经验,形成了一定的空间感,他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置,而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置;能描述简单的路线图,以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础,对提高学生的空间观念,认识周围的环境,有较大的作用。

六、磨课反思:

回顾三次磨课,有以下体会:

一、联系旧知,学会整体把握

本节课的学习是学生在学习了东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的8个方向的基础上学习的,学生对于前面的知识掌握还可以。但是,在练习的过程中,出现了很多的问题,主要是有不少同学不会用量角器了,量角器在本子上转来转去,不知道怎么放,还有的同学量成了那个夹角大的角的度数了。老师有再次强调,在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的方位,所以我们一般量夹角小的那个角,看一看它就从离得较近的方位开始偏,并且习惯上让0刻度对准较近的那个方位,然后看角的另一边对应的度数,这样一般就不会出错了。

二、关注数学与生活的紧密联系,培养数学情感

数学来源于生活。位置与方向一课的内容是比较抽象的,要求学生建立比较形象具体的方位感,了解数学与生活的密切关系,体会到“学习活动是人类为了

生存与发展所进行的必要活动”,从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。所以导入就显得尤其重要。生活本身就是一个大课堂。在教学中善于把学生中积累的知识和经验转化成学习材料,有效开发了课程资源。在学习这个内容后,引导学生查找其他辨认方向的方法,他们找到了利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种方法,有很强的实用性,丰富了课程资源。

三、发挥学生的主动性

整个教学过程,注重学生的学习自主性,发挥学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养学生应用数学知识的能力。

四、我的思考:

1、将数学学以致用

数学教育家山米国藏指出:“学生所学的数学知识,在进入社会后几乎没有什么机会应用,因而这种作为知识的数学,通常在走出校门不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么工作,唯有深深铭刻于头脑中的是数学思想方法等随时随地发生作用,使他们受益终生。”因此,我们首先要在思想上充分认识到数学思想方法教学的重要性。在教学中充分重视渗透数学思想方法,提升学生使用数学思想方法分析问题、解决问题的意识和策略,真正着眼于学生的可持续发展。其次,教学中要正确处理知识传授和思想方法教学之间的关系。

如果把数学知识看成是金子,那点金之术就是数学思想方法。因此本节课的确认位置与方向就显得尤为重要,学生在学得知识后能在生活中很好的用到:我是否能清晰的描述位置?我是否能够根据他人的描述找到某个位置?带着这样的思想和教学目的才能把这节课上得生动上得灵活。

来作为一线教师,要认识到数学思想方法与知识、技能是融于一体,思想方法以知识为载体,知识、技能以思想方法为灵魂,相辅相成的。

2、自我专业素养的提升

在课堂教学中,语言是信息传输的主要渠道,教师语言运用能力的高低,将直

接影响学生学习的主动性和有效性。我的语言应该是充满激情并具有感染力的语言,这样学生上课才不会感觉索然无味,如一杯白开水。我发现,有时候上课无意中提高带读生字的音调,学生也跟着士气高涨。这说明教师的语言是能够影响学生的上课状态的。再者,教师的语言应该是简洁严谨的,而我有重复学生回答的毛病,过分赘述,会使学生听得疲劳。其实大多数时候可以由学生来复述上一个学生的答案,这样教师不会啰嗦,学生的表达与总结能力也得到了锻炼。由此,我应该把锤炼自己的语言当作一件大事来引起注意。

良好的板书设计能力,能够让教师的课更加受学生欢迎。谁都会喜欢美观、设计感强的东西。如果教师的板书在内容上高度概括,在语言上简洁明了,在书写上清晰整洁,在形式上具有审美价值,那么学生便会更加喜欢上课,同时教师在无形中也会给学生起到潜移默化的示范作用。而这一方面我还应该多多注意多多加强意识,用白、黄、红三种颜色的笔进行板书教学,凸显学习的重难点,使板书有层次。

在以前课堂教学中,教师牵着学生走,学生围绕教师转,以教定学,让学生配合和适应教师的教。长此以往,学生习惯被动学习,学习的主动性也渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学,使学生处于被动的状态,不利于学生潜能开发和身心发展。比如这节课中,对于学生从未接触过的方向的描述,我应该更多的让他们去总结去发挥,不要担心学生说错,要让学生在试误中成长收获;在东偏南30°同时可以用南偏东60°表述这一知识点上,应该让学生去发现,我在旁应该起个引导作用,引导他们去发现两种表达方式的相同点,从而总结出描述方向的方法;引导他们找出两种方法的不同点,从而自然过渡的引导出“生活中我们更多用小于45°角来描述方向”这一知识点。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

今后的生活中,我更要不断的学习,学习前辈们成熟的教学设计,学习新时代的教学理念。为了更大进步,学以致用,为教育事业添砖加瓦而奋斗。