平均数课堂实录【3】是什么类型的资料？

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平均数课堂实录【3】｜教案在线预览

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关键词：平均数课堂实录【3】

正文

《平均数》教案

一、教学目标

(一)知识与技能

理解平均数的意义,初步学会简单的求平均数的方法。

(二)过程与方法

学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析和处理数据方法。

(三)情感态度和价值观

感受平均数在生活中的应用价值,体验学习数学解决实际问题的乐趣。

二、教学重难点

教学重点:理解平均数的含义,掌握求平均数的方法。

教学难点:借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。

三、教学准备

课件、实物投影。

四、教学过程

1、创设情境导入

学校准备举办田径运动会,我们班准备选拔队员参加60米比赛,老师布置同学们回家自己测试一下成绩,根据测试成绩选拔队员参赛。这是老师班上一名平常比较爱好跑步的同学,他自己测试5次的成绩分别是15秒、14秒、12秒、10秒、14秒。如果是你,你能帮他填这个空吗?

60米我通常跑()秒。

2.初步感知平均数。

(1)、引导学生认识理解:15秒跑得慢;14秒说明这次快一些; 10秒是最快的一次……。并让学生填一填这句话,思考你的理由。

(2)、教师引导教学:

①、刚才老师看到有一个同学县写上15,又把15擦去了,你认为他擦去的理由是什么吗?

板书:15 最慢

②、你认为现在他会些哪一个数字呢?为什么?

板书:14 次数多

③有没有反对意见的呢?为什么?

板书:14 次数多偏慢

④、那能不能写10呢?为什么

板书:10 不可以最快

⑤、那请同学们思考一下,还可以填哪些数字呢?(12、13)说说你的理由。

板书:12 偏快

⑥、能填13吗?(引导学生分析理解)

不能没有这个数字;能综合来看,13是不快也不慢,这5次没跑出这个成绩,可能下一次就跑出来;13最能体现这个同学60米的成绩。

⑦、如果这个同学真的填上了13这个数字,同学们会认为他在欺骗我们吗?

板书:(没有) 13 不快不慢

(3)、教师:这5个数字中,你认为哪一个最特别呢?13和这15、14、12、10、14几个数有什么关系呢?(这5个数的中间)。

教师:这个数就是我们今天学习的新知识“平均数”这个新朋友。

板书题目:平均数

3.理解含义,探求方法。

(1)、平均数是一个什么数?(代表这个同学比较真实水平的一个数字)

(2)、你能从这组数字中整理出13这个平均数吗?

学生自学教材,求平均数。

(3)、方法归纳:加起来÷5

加起来就是求把这几个数的和;5是有几个数,五个就÷5,六个就÷6。

(4)、13隐藏在这组数中,虽然没有出现,但跑出这个时间的可能性最大,因为它最接近这个同学的真实水平。

4、练习:生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗?举例说一说。(预设)

(1)本周平均最高气温6摄氏度。

(2)三年级学生的平均身高是140厘米。

(3)四年级2班五位同学平均每人捐10本图书。

(4)李莉同学平均每天上学路上花费15分钟。

5、作业练习

1.判断。

(1)某小学全体同学向希望工程捐款,平均每人捐款3元。那么,全校每个同学一定都捐了3元。( )

(2)学校排球队队员的平均身高是160厘米,有的队员身高会超过160厘米,有的队员身高不到160厘米。( )

(3)小明所在的1班学生平均身高1.4米,小强所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小强矮。( )

资料摘要

平均数课堂实录【3】

平均数课堂实录【3】

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Q：平均数课堂实录【3】是什么类型的资料？

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