乘法的初步认识教学实录

《乘法的初步认识》教学设计

教学目标:

1、通过动手操作,引导学生自主探索,经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义,会读、写乘法算式,培养学生观察、发现、解决能力。

3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题,体会乘法运算与实际生活的联系。

4、通过摆小棒活动,激发学生学习兴趣,使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。

教学重点:知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。

教学难点:使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义

教学过程:

一、情景导入

1、今天,老师带同学们去游乐园玩(出示主题图)

2、游乐园里都有哪些游乐项目啊?(小火车、摩天轮、过山车)

二、探究新知

1、组织学生解答

(1)让学生看小火车一节有几个人,有几节?一共坐了多少人?

(2)让学生看过山车一节做了几个人,有几节?一共做了多少人?

(3)让学生看摩天轮一个吊箱有多少人,有几个吊箱?一共坐了多少人?

2、组织学生交流

(1)让小组代表汇报,教师根据学生的回报书写算式(书写时速度慢一点)

(2)引导

A、刚才那位同学说得太快,数字太多,老师只记得加数是2(或是其他),忘记有几个2,怎么办呢?

B、组织学生用“几个几”来表述

板书:

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3、提问

(1)让同学们观察看看这些算式有什么特点?

(2)小组交流,组织学生汇报

结论:都是加法算式,都是求“几个相同加数的和”4、设疑:如果是20个3相加,30个4相加,怎样列算式?

揭示:用加法列算式,算式很长,写起来很麻烦。

引出:今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法,乘法(板书:乘法的初步认识)。

5、以小火车图片为例:

(1)出示小火车的加法算式,让同学们仔细观察,有()个3相加?

(2)引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的?

加法算式:

3 + 3 + 3 + 3 = 12

乘法算式:

3×4 或4×3

读作:3乘4或4乘3 带领学生读两遍

(3)介绍乘法算式的各部分名称“×”这是我们今天新学的运算符号,读作乘号。让同学们两个食指交叉,做“+”,向左旋转一点就是我们的乘号了。学生试读,可能学生会把乘号读作“乘以”,教师纠正,读作“乘”乘法算式中的“3”在这个加法算式中表示(相同加数)乘法算式中的“4”在这个加法算式中表示是(相同加数的个数)

6、请同学们把黑板上的加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么,算式表示什么意思?再反复读两遍,

培养学生会读,会写的能力。

3+3+3+3=12 4×3或3×4 2+2+2+2+2+2=12 6×2或2×6

4+4+4+4+4=20 5×4或4×5 7、观察黑板上的几个算式有什么相同点,引出“只有几个相同加数相加,才能改为乘法”。

例:2+3+5 3+3+3-3

提问:这两个算式能不能改写为乘法算式,为什么?

学生回答:不能,因为“只有几个相同加数相加,才能改8、(1)出示例拼图图片

A、说一说,摆出了什么图形?用了多少根小棒?

B、列出加法算式,写出乘法算式。

①4个用了20根小棒。5+5+5+5=20 ②6个△用了18根小棒。3+3+3+3+3+3=18a ③3个☆用了30根小棒。10+10+10=30

(2)比较加法算式与乘法算式

小结:

1、求几个相同加数的和时,我们才能改写成乘法算式

2、求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便

三、巩固练习

1、下面哪些算式可以直接改写成乘法算式?把它写出来。

5+5 7+7+6 3+3+3+3+3

4+4 6+6+6 3+2+2+2

小结:只有求几个相同加数的和,我们才能用乘法表示2、请你判断

4+4+4=4×3 ()

2+2+2+2+2=2×5()

7+7+5=7×3 ()

6+6+6+6=6×4()

小结:只有求几个相同加数的和,我们才能用乘法表示. 3、看图列式(在教材中找进行练习)

(1)列加法算式

(2)列乘法算式

小结:求几个相同加数的和,我们用乘法算式表示较简便(五)质疑归纳

通过这节课的学***家有什么收获,还有什么问题吗? 1.在加法算式中,每个加数都相同,就可以把这个加法算式改写成乘法算式。

2.求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。