资料摘要
假设的策略教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题教学目标：1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。教学重点
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2、解决问题的策略（2）教学活动设计方案
未知
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关键词：2、解决问题的策略（2）教学活动设计方案
正文
假设的策略
教学内容：教材第28～29页的例2和第29页的“练一练”，完成练习五第4～5题
教学目标：
1.使学生学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点难点：学会假设和调整的策略来解决问题，并体会假设与调整的多样性。
学生活动预案
【学习目标】
1.学会通过假设和调整来解决问题，进一步的提升思维水平。
2.在运用假设和调整来解决问题的过程中，体会假设与调整的多样性。
3.在解决问题的过程中，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
【备学提纲】
【活动方案】
活动一：
学生参与交流。
（1）
列表假设。
学生理解题意，认真思考后回答。
学生小组讨论。
画图法和列举法。
教师导学预案
一．谈话导入
上节课我们学习了运用已学的多种策略来解决问题，通过对条件的进一步分析和转化，使一个问题多种思维、多种解法。今天我们继续来学习解决问题的策略。（板书课题：假设的策略）
二．探究新知
1．教学例2（课件出示例2） 全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租的大船、小船各有多少只？
提问：解决这个问题，你准备选择什么策略？
学生小组讨论。
画图法。
先画10只大船坐50人，再去掉多的8人。
列举法。
从大船有9只、小船有1只开始，有序列举。并填写右表。
（1）
列表假设。
假设大船和小船同样多，那么我们要如何调整算出大船和小船各有多少只？
①
出示表格。
②借助表格调整。
第一步：假设租5只大船和5只小船，就会比42人少2人。
第二步：还少2人，也就是这2人还没有上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整？
先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
第三步：集体交流，得出方法：
引导思考：少了2人，需要把一些小船调整为大船，一条小船调整为一条大船可以多坐2人，2÷2=1（条）,所以调整为小船4条，大船6条。
学生参与交流，先想一想，再在小组里交流想法，然后在表中填一填。
学生集体交流，得出方法，引导思考，集体评议。
学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。
学生自主调整，并汇报调整想法。
学生参与集体交流。
学生独立完成。
活动二：
活动三
【检测反馈】
②
检验结果。学生口答检验方法。
三．巩固练习
1．完成第29页“练一练”。
（1）引导学生先用第一种方法，根据要求提示动手操作，独立完成。
（2）用列表假设的方法再进行思考练习。
学生交流，并汇报想法。
2．完成练习五第4题。
根据题中所给的假设学生自主调整，并汇报调整想法。
四．课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了哪些解决问题的策略？你有哪些收获？
五．课堂作业：练习五第5题。
文档信息
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5ygggwenku_2703
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关于本教案的常见问题
Q：2、解决问题的策略（2）教学活动设计方案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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