23 纸船和风筝名师教学设计

《纸船和风筝》教学设计

刘海燕

【教学内容】

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。

【教材分析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

本节课,重在引导学生学习前六个自然段的内容,体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。

【设计理念】

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出:阅读浅近的童话、寓言、古诗,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

基于对课标和教材的认识,教学本课时,主要以“学生学习策略的有效性”为出发点,引导学生自主识字,并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本,体会

小熊与小松鼠获得友谊的幸福,通过阅读体验,拉近学生与文本之间的对话,感受“拥有朋友,一生幸福”的人生真谛。【教学目标】

知识与技能:会写“祝、哭”两个字和由这些生字组成的词语;正确流利地朗读课文,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

过程与方法:图文对照,在合作探索中体会小熊与松鼠之间“友好--吵架---和好”的过程,并联系实际受到教育。

情感态度与价值观:对怎样建立和维护友谊有一定的感受。

【教学重点】

1.正确流利地朗读课文,读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。

2.会写“祝、哭”两个字和由这些生字组成的词语。【教学流程】

六.教学程序:

(一)复习词语,主要通读来让学生查看上节课的识字情况。

(二)多音字指导

(二)指导写字:本节课要写的字中,“祝、哭”两个字是书写难点,教师注重范写作用,指导学生把字写正确、

写美观。

(三)自读自悟是语文学习的基础。设计教学时,我尊重学生在学习过程中的独特感受,让学生在自主读书中融入情境,去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我安排了有层次性的朗读感悟:

第一个层面:读通课文第一部分,感受得到友谊的幸福。

课文的第一部分1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物,彼此拥有友谊时的快乐,对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读容易体会,但是这部分课文的生字较多。所以,我认为要侧重要求学生读通读顺课文,在读文中巩固生字,在读中体会小熊和松鼠幸福快乐的情感。

首先,我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流,风筝顺风飘荡到山顶松鼠家,使学生融入到故事的情境中,体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生共鸣时,我顺势引导:“纸船使小熊乐坏了,风筝让松鼠也乐坏了,谁能读读这部分内容,让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往,仿佛得到纸船和风筝的是他们自己,这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果,我又让他们在小组内合作读书,让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴,这样送祝福的孩子乐坏了,收到祝福的孩子也乐坏了。而且在相互读书,互送祝福

的过程中,也从小伙伴那感受到了同学间的友谊。这也就达到了读书的最佳效果。

课文第二部分7——11自然段,是全文的重点段,也是故事最动人的地方。首先,伴着音乐,教师用变化的语调将孩子带入伤感的氛围:“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了,这是为什么呢?”接着学生小组合作学习,体会松鼠和小熊难过的心情。在学生汇报读文感悟时,教师适时点评,并一步一步加以引导,使学生与文本中小动物的情感产生共鸣,即由失去朋友的难过到重获友谊的幸福与激动,从而突出了重点,突破了难点。

三.拓展延伸

在指导学生理解课文的基础上,教师提出:“纸船动起来了,风筝飘起来了,你想对松鼠和小熊说些什么?”此时孩子们畅所欲言,这样激发了学生的想象,拓展了学生的思维。

四.总结全文,升华感情

纸船动起来了,风筝飘起来了,纸船和风筝带着祝福,带着问候,带着彼此的谅解,在小熊和松鼠之间架起了一座友谊之桥,老师希望你们在生活当中伸出友谊之手和你生活发生矛盾的小朋友主动和好,能做到吗?

总之,本节课的设计始终以学生为主体,充分尊重学生对文本的感受,创设情境,注重培养学生读中感悟,合作学

习,让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。

五.板书设计:

纸船与风筝

友好——吵架——和好