1 老师领进门第二课时教学设计

1、

老师领进门

教学目标：

1、按课后要求，自主学习本课生字；联系课文内容理解“身临其境、引人入胜”等词的意思；选择“娓娓动听、恭恭敬敬”造句。

2、能正确、流利地朗读课文，在理解课文内容的基础上读出感情。

3、感受田老师独特的教学方法和谦虚的处世态度，体会“我”对田老师的深情厚意。

教学重难点：

感受田老师独特的教学方法和谦虚的处世态度

教学时间：一课时

教学过程：

一、

启发谈话，揭示课题

1、

2、

出示“门”，你能用门组词吗？

有些门是看得见，摸得着的，而有些门是看不见，只能用心感受的，你知道是什么门吗？

3、

让我们一起来学习第一课《老师领进门》

二、

初读课文，了解内容

1、

2、

自读课文，完成初读要求

交流：

（1）、正确朗读词语：

娓娓动听

身临其境

引人入胜

戛然而止

恭恭敬敬

（2）正确朗读句子：

这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创造，需要丰富的想象力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。

谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心田里，撒下文学的种子。

十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。

（3）完成下列填空：

老师用一个个

，让我

，培养了我

，把我领进了

的大门。

随机理解“娓娓动听、引人入胜、身临其境”这几个词语的意思。

三、细读课文，理解体会

1、

田老师把这位学生领进了文学创作的大门，事实上，这位学生也很早踏入了文学的领域，成为当时的文学天才，他的名字叫“刘绍棠”

介绍刘绍棠

2、

田老师究竟以怎样的引人入胜的故事让我恍如身临其境呢？看看田老师是怎样神奇地把一首小诗改编成一个生动的故事的。

3、出示小诗：师范读

这是一首数字诗，简单抽象，可在田老师的嘴里，却成了一个故事，让我们来读读这个故事。

读课文第9节。

注意读音：衣襟儿

炊烟袅袅

念叨

喝住

谁能读出娓娓动听、引人入胜的感觉？

4、我听着这个故事，感觉是怎样的？

朗读：我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

从哪些词语感受到我听得入迷？（却、扔在、直到、才）

5、我在发些什么呆呢？我脑海里浮现出怎样的画面？

我听得入迷，恍如身临其境，我仿佛来到了

，看见了

，听见了

。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。

田老师的故事真是讲得太精彩了，怪不得我如此入迷。而正是这些故事，如点点春雨，滋润着我，激发了我学习的兴趣，走上了文学创作的道路。

6、感情朗读：

我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。从事文学创造，需要丰富的想象力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。

四、总结全文，感受师恩

1、正是因为老师的精心哺育，我成为一位作家。四十年后，我回到家乡，遇到田老师，我的感激之情溢于言表。

朗读：

谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心田里，撒下文学的种子。

2、田老师是怎样回答我的感激的？

理解：“无心插柳柳成阴”的意思。

（1）无心插柳的意思，成阴的意思

（3）

什么是田老师的无心插柳？什么是柳成阴？

（4）

你怎么理解田老师的这句话？

（5）

从这句话中，你觉得田老师是个怎样的人？

3、要把一个人培养成才，老师需要付出多少心血啊？

朗读并理解：十年树木，百年数人；插柳之恩，终身难忘。

4、感受师恩

板书：

1、老师领进门 (修行靠自身) 上千个故事 丰富的想象力 文学创作之门