30　想别人没想到的教学设计和教学实录

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明强小学

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教学设计方案

班级：三（10）班 日期：2009.11.24 设计者：李珊君

课题：30、想别人没想到的

教时：1课时

修改者：

教学目标：

1. 学会“召、俩、截、幅、若、恰”六个生字，正确书写“截”；能用学过的方法理解“召集、连绵起伏、若隐若现”等词语的意思。

2. 正确、流利地朗读课文；根据三个徒弟的行动，想象他们的心理活动，体会画师称赞小徒弟的原因；能用“虽然……但是……”“因为……所以……”“如果……就……”等关联词说说自己的理解。

3. 明白要有求异、创新思维，想别人没想到的，才能巧妙地解决问题。

制定依据：

（1）内容分析：

这篇课文内容比较简单，讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出最多的骆驼，结果小徒弟“想别人没想到的”，“以少胜多”，他的创造性思维得到了画师的称赞。

从思想内容上分析，本单元的五篇课文写的都是聪明人的故事，意在让学生了解智慧的重要性。本课可借想象三个徒弟的心理活动，借体会小徒弟“以少胜多”的画意，让学生明白要有求异、创新思维，想别人没想到的，才能不落俗套、以智巧胜。

从单元训练重点分析，由于五、六单元的训练重点是“学习理解词语”，而本课又是其中最后一篇课文，因此重在方法的运用与巩固。

（2）学生实际： 对于三年级的学生来说，要读懂这样一个故事并不难，但是要真正体会到小徒弟的画中所蕴含的意境，了解小徒弟独特的思维方式，还存在一定的难度。只有通过层层深入的练习设计，让学生在感情朗读、想象说话等语言实践中，自然而然地将无形的“画意”和“思维方式”化作可感可知可表达的具体内容，才能深入浅出地将教学目标落到实处。

同时，通过两个单元的学习，学生已累积了不少理解词语的实践经验，因此，可自主选择方法理解本课新词，努力在实践中逐渐形成能力。

教学过程

时间

教学环节

教师活动

1. 联系本单元已学课文，引一．

3’

揭题质出课题。

疑，明确2. 引导质疑，明确研究内容。学习目板书：大徒弟 二徒弟 标

小徒弟

8’

学生活动

读课题

设计意图

紧扣单元主题引入新课。

质疑

交流预习中已解决的问通过质疑，学生自主题

生成本课明确本课重点研究问题

研究任务。

读课文

边听边思考

二．

预习反馈，整体感知

1. 指名读课文，了解学习起点。

要求：边听边思考刚才提出的问题。

2. 反馈。

（1）指名读，正音。

1

运用已学方法自主理解词语，是本课重点之一。

引导学生通过抓关键词读懂、读好句子，这是阅读方法的渗透。

1.

默读课文，划出写三个徒默读课文，用“——”

三．

22’

读读悟弟是怎样完成画师要求的句划出相关句子

。

悟说说，子（课后问题）

引导学生体会故（1）学生默读，划。

以读读、划事内涵

（2）组织交流，出示句子。

划、说说的

（3）组织学习生字“截”

读准音

形式学课

范写

理解意思

文，充分体

正确书写

现中段语

文教学的2.指导通过抓关键词，读好写

主要目标：大徒弟、二徒弟的句子。

培养初步出示：

的独立阅

大徒弟用细笔密密麻麻读能力。

地在纸上画满了很小很小的

骆驼。

于是他画了许许多多骆

驼的头。

自己尝试读

组织教学，随机引导、小结

全班交流、互动

板贴：密密麻麻小骆驼

多种形式读

许许多多骆驼头

3. 引导学生通过朗读、想象、

说话，体会大徒弟、二徒弟的

想法。

出示：

为了画出最多的骆驼，大尝试根据提示想象说话

徒弟想：

为了画出最多的骆驼，二

全班交流、互动，读说

结合

徒弟想：

（2）学习“召集”。

出示：

有一天，画师把三个徒

zhào弟召集在一起，要考考他们。

读准音 他给每个徒弟一张同样大小

的纸，让他们画骆驼，看谁画自主选择方法理解词语

的骆驼最多。

组织学生学习词语，小结方

法。

抓关键词语，读好句子：

自己尝试读、个别展示（3）引导学生通过朗读明确读、师生合作读

作画要求。

2

读课文相关内容

liǎ读准音

出示：他俩

联系生活理解意思

liǎng

两个人

6. 引导学生通过朗读、想象、

说话，体会三徒弟的想法，理

解“以少胜多”的画意。

出示：

原来，小徒弟只画了几条

弯弯曲曲的线，表示连绵不断

的山峰，一只骆驼从山中走出

来，另一只骆驼只露出脑袋和自己尝试读

半截脖子。

联系上文，质疑

（1）引导质疑

板贴：两只骆驼

尝试读

（2）指导读懂画师的话，理

解“连绵起伏”、“若隐若现”

看图说话，理解词语

（3）引导体会“以少胜多”谈话体会小徒弟借助想象的力量“以少胜多”

的画意。

（4）引导通过想象三徒弟的

心理活动，进一步体会画意。

尝试根据提示想象说话

出示：

为了画出最多的骆驼，小多种形式交流、互动，读说结合

徒弟想：

7. 小结：凭借三个徒弟的行

动，想象出他们的想法，解决

了课始提出的问题。

8. 引导学生选用关联词，想

象说话，深化主题。

选用关联词说话

出示：

小组交流

大徒弟（二徒弟）说：“ ”

全班交流

虽然……但是……

因为……所以……

如果……就……

4. 小结：大徒弟、二徒弟都想到了在有限的空间里画出尽可能多的骆驼。

5. 了解故事的结果。

（1）引读画师的评价。

（2）组织学习生字“俩”，

重点：读准音，通过谈话理解

意思。

3

“行成于思”，通过学习写三个徒弟行动的句子，想象他们的心理活动，既符合学生的认知规律，又为思想情感目标的落实打下基础。

学生不仅选用关联词进行了语言实践，更是借想象说话表达了自己的理解与感悟，充分体现了练习功能的多元化。

2’

四．

交流学习收获

交流学习收获

五．

出示：

自主选择，进行实践

课外作作业（任选一项）：

1. 学了课文，你积累了哪些业

好词，摘录下来，并选一个说一句话。

2. 向家人朋友讲述文中的故事，交流感受。

3. 想一想，画一画：看谁画的山最高。

学生回顾学习内容、学习方法，交流学习体会，充分体现学习主体性。

反

思

重

建

板书： 30. 想别人没想到的

（以少胜多）

大徒弟 密密麻麻小骆驼 数得清

二徒弟 许许多多骆驼头 三徒弟 群山中两只骆驼 数不尽

4