9　一个小村庄的故事课件配套优秀

《一个小村庄的故事》公开课教案

执教者:汪秀珍执教时间2018.3.16

教学目标:

1、学习本课生字10个,重点掌握“润、黎”的写法。

2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3、在语言环境中,运用多种方法理解一些词语的意思,积累描写景色的词语。

4、领会爱护树木,保护环境,维护生态平衡的道理。

教学重点和难点:

在语言环境中,运用多种方法理解一些词语的意思,积累描写景色的词语。

教学时间:2课时

教学准备:1、学生预习课文

2、教师制作多媒体课件

教学过程:第一课时

一、导入

1、同学们,今天我们来读一个故事(板书:故事),这个故事讲述了一个小村庄的变迁(板书:一个小村庄的)齐读课题

2、据题质疑。

3、出示自读要求:1、自由读课文,圈出生字,借拼音读准字音。

2、读课文想想本文讲了有关一个小村庄的什么故事?

二、自读课文,学习生字,理解运用词语。

1、自由读课文,圈出生字,借拼音读准字音。

2、同桌合作学习生字。

3、检查生字读音。

(1)、出示生字,指名读,正音,齐读。

(2)、交流识记生字方法。

4、出示词语:山谷森林湛蓝甜润锋利盖房

裸露扩大工具家具黎明洪水

郁郁葱葱各种各样应有尽有一栋栋喘气儿

三、看课文插图(一),读第一自然段。

1、引读第一节。

2、(板书:美丽)你从哪些词语感受到了小村庄的美丽,能说说这些词的大概意思吗?

指名回答(词语变色)

郁郁葱葱:树木茂盛。

湛蓝深远:天空很蓝,高高的,一望无边。

清澈见底:水清得能看见河底。

清新甜润:空气新鲜湿润,充满草木散发出的芬芳。

3、出示填空题:山谷中,早先是一个()的小村庄。山上的森林

(),村子河水(),天空(),空气()。

4、宁静的山林,美丽的村庄,多么优美的环境啊!让我们一起带着赞美的语气读一读。

齐读第一节。

四、整体感知,了解小村庄消失的直接原因。

师:这个村子的人把山的树木变成了什么?

1读课文2、3自然段,填空:(1)树木变成了()房子。(2)树木变成了()的工具。(3)树木变成了()的家具。(4)树木()柴烟。

2、齐读

3、这个美丽的小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处,什么都没有了。(出示说话练习)谁能用上这些词语说一说。

4、美丽的小村庄消失了,优美的环境被破坏了,真令人惋惜。那究竟是什么毁灭这一切呢?我们一起来读课文。

5、指名分节读课文,用“~~~~~”划出写小村庄为什么消失的句子。

指名回答(出示句子)

6、理解句中词语的意思。

(1)那年的八月雨水奇多(板书:雨水奇多),我们可以查字典理解“奇”的意思。

(出示裸露的图片)

“雨水奇多”就是雨水非常多。

(2)你从句中哪些词语看出雨水非常多?

指名回答,随机讲解。

没喘气儿:指雨没有停歇。(“喘气儿”原来是用在人身上的。人一直干活,干得很累了,就需要停下喘口气儿。那么“大雨没喘气儿”是什么意思呢?)一连:对,雨一直连着下。五天五夜:哎呀,雨下的时间好长啊!

(3)这么多的雨水汇合到一起,形成了凶猛的洪水。你从哪些词感受到了洪水的凶猛?

咆哮:读词语,观察字形,你发现什么?两个字都是口字旁,那么词语的意思是?“咆哮”的原本是指野兽怒吼,这里用来说洪水,使你感受到什么?

洪水就像野兽那样一边跑一边张着大嘴吼叫,把一切都吞没了。

(4)(出示句子)看图片,再读一读两句话,你觉得哪个词用得好?为什么?五、学习二、三、四节,了解小村庄消失的间接原因。

1、除了洪水外,还有什么情况也是小村庄消失的原因呢?请你仔细读一读课文二、三、四节,找出一句话。

自由读,指名回答。(出示句子)

2、大家看,山上的土地原先是被树木遮住的,现在树木被砍掉,土地就完全露了出来,这就叫“裸露”。(出示词语)

3、当洪水冲下来时,山上的树木原本是可以阻当或减小水势的,但因为没有了树木,土地裸露,所以洪水中还会夹带大量的泥沙和石块,破坏性更强。(板书:树木减少土地裸露)

4、(出示说话练习)现在谁能完整地说说小村庄消失的原因,用上文中的语句。指名回答。

5、为什么会出现树木减少,土地裸露的现象呢?请你轻轻地读一读这些话。(出示句子)

自由读。

6、同桌讨论完成这个填空,好好想想最后一个空该填什么。

指名回答。

做饭的时候,为什么会从屋顶冒出炊烟?

所以,树木都变成了做饭时烧的柴火。

7、你从哪些词语看出被砍掉的树木数量很多?能说说你的理解吗?

指名回答,随机理解。(词语变色)

一棵一棵:说明砍得多。

一栋栋:说明房子多,造房子要用木材,房子造得越多,树砍得越多。

各式各样:说明工具的种类多,要做这么多工具,树木被砍掉很多。

应有有:“应”和“尽”分别是什么意思?应该有的有了,说明家具很多,为做这些家具,树木被砍掉很多。

大量:说明被砍掉的树木数量多。

8、有感情地齐读,红色的词语可以读得重一些。

六、学第五节,理解意思,揭示中心。

教学反思:

本堂课的教学目标主要是帮助学生在语言环境中,运用多种方法来理解词义。教学中将文本分为三部分,依次呈现,并引导学生理解品味其中有相似表达作用的词语。第一部分是第1节,主要抓写小村庄环境优美的四个词语,并在说话练习中指导运用;第二部分是第3节第一句和第5节最后两句,分别是小村庄消失的间接原因和直接原因,主要抓写雨水奇多、洪水凶猛的词和一个“裸露”,再通过一个说话练习,指导学生说清小村庄为什么会消失,达成课后练习的要求。第三部分是2~4节中的其它内容,讲述人们用锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,建造房子、制造工具、打造家具,过上了“不错”的日子,主要抓体现砍伐树木数量多的五个词语。要让学生在这样一个较大的范围内,找到这些表达意思相似却相对不明显的词语,难度是比较高的。因此在教学时,设计了一个填空,既帮助学生理解了这部分课文的大概意思,又让学生的目光集中到了需要关注的词语或词组上,从而为后面的品析词语扫清障碍。最后结合理解第5节“所有靠斧头得到的一切”的含义,指导运用这些词语。整堂课设计以指导理解词义为主线,结合朗读、说话训练,层层推进,力求扎实有效。

上完课,感觉有得有失。由于目标适切,取舍恰当,设计有坡度,在课堂上给予了学生较多读文、思考和讨论的时间,学生课堂上参与面广,表达欲望强,整堂课各个环节的目标达成度较高。但最后一个环节没有完成,品完词语后没有当堂在另一个语言环境中进行运用,影响了教学效果。同时,文章中心未能揭示,使得整堂课的完整性不能体现。究其原因,可能在个别词语,如“清新甜润”之类的意思挖掘上太深了些。虽然老师觉得自己将这个词语讲得很透,但站在学生学习的角度来看,对方法的掌握和能力的发展帮助不大,从整堂课的时间分配和教学效果角度来观察,属于占用了时间的低效率环节。