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20 真理诞生于一百个问号之后

义务教育课程标准实验教科书

六年级下册

汶川县漩口小学肖雯

教材分析:

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第六单元的一篇精读课文,体裁为议论文。课文用三个事例论述了只要善于观察,不断发问,锲而不舍地追根求源,就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读,重点在于启发学生的思维,对文中的事例、表述作出自己的理解和判断,有别于散文、记叙文等感受性阅读。

编者意图:

一是让学生了解科学家发现真理的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”,从中感受、领悟见微知著,独立思考,不断探索的科学精神;二是作为小学阶段唯一一篇真正意义上的议论文,学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文简单的文体知识,为初中议论文的学习作一铺垫。

学情分析:

通过六年的语文学习,小学六年级的学生都有了一定的自学能力,能够运用各种不同的形式读懂课文,且往往有自己独到的见解,并愿意自由表达独特的感受。本节课引导学生层层深入、研读课文,了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”,感受、领悟科学精神,把科学精神的培养及学习方法的指导定为学习的重点。

整体思路:

以文为本,抓读书,抓词语,重方法,理解感悟。

以生为本,多训练,多尊重,重生成,扎实和谐。

教学目标:

1.知识与技能:

能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。

2.过程与方法:

①组织学生研究三个具体事例,引导学生自读自悟,体会文中所表达的科学精神,培养学生总结归纳的能力。

②结合生活实际,培养学生善于观察,善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。

3.情感与态度:

教育学生懂得“只要善于观察,不断发问、锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理”的科学规律,增强自己发现真理的信心和勇气。

教学重难点:

1、能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、培养学生善于观察,善于发问、不断探索的科学精神。

课前准备:

1、教师准备与本文相关的课件。

2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料,做好预习。

教学过程

一.谈话激趣,导入新课

1.齐读课题。

作者在文中列举了三个事例来证明题目中的这个真理,记得是哪三个事例吗?

2.这三个事例是不是充分证明了“真理诞生于一百个问号之后”

这个观点呢?引入本课学习。

二.深入研读,解释奥秘

(一)研读第一个事例

1.学生读第三自然段

2.层层深入,研读奥秘

谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出看出了什么问题?

“每次放掉洗澡水的时候,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转。”“每次”“总是”你从这两个词语中体会到了什么?

每次都观察,每次看到的情形都一样,一个大大的问号在他的头脑中产生了。这是为什么呢?接下来他是如何解答这个问号的呢?

“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究。”你觉得应该抓住哪两个关键词理解这句话?就是这两个词,说说你体会到了什么?

就这样,一次又一次的实验和研究之后,谢皮罗终于解开了心中疑团。1962年,他发表论文,提出了自己的见解。谁来读读?

同学们,谢皮罗教授所生活的美国位于哪个半球?可是他对洗澡

水在南半球、在赤道的旋转情况也了如指掌,这说明了什么呢?

反复的实验和研究之后他终于把“?”拉直变成“!”(板书“!”),找到真理。谢皮罗的见解引起了各国科学家的极大兴趣,他们纷纷在各地进行实验,结果证明谢皮罗的结论——(完全正确)

同学们,他找到的就是真理啊!可是在这之前,又有谁曾想到洗澡水的漩涡竟然和地球的自转有着密切的关系呢?同学们,记住他吧,从洗澡水的旋涡中找到真理的——谢皮罗(板书)。也许谢皮罗的发现让你觉得有些不可思议,可是像这样的稀奇事啊不止一个,还有和他配成对的呢,用一个成语来说叫做——(无独有偶)我们来看第二个事例。

(二)研读第二个事例

1.学生读第四自然段。

2.以疑促思,深入研读

说说吧,英国化学家波义耳在做实验时偶然发现了什么奇怪的现象?

他的第一反应是什么?他追问了吗?读读。我们看,他由紫罗兰想到别的植物,由盐酸想到别的酸,进而想到对化学研究的意义,他是在用丰富的联想力进行不同于常人的深邃的思索啊。一连串的问题给了他科学研究的强大动力,促使他进行了许多实验,最终他有所发现,有所发明。谁来读读?

在以后的三百多年间,这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。同学们,你们看,一个偶然的发现竟然为人类科技的进步做出了如此

巨大的贡献。让我们也记住他吧,石蕊试纸的发明者——波义耳(三)研读第三个事例

1.学生自己用喜欢的方式读读第五自然段。

2.采用前面两个事例的研读方法学习这个自然段,弄明白奥地利医生是如何找到真理的

好了,下面我们来看看最后一个,也是最有趣的一个事例吧。同学们,请你们先用自己喜欢的方式读读,然后用我们研究前面两个事例的方法弄明白这位奥地利医生是如何找到真理的。

学生自读课文。

这位奥地利医生是如何找到真理的?谁来试着说说?

同学们,你觉得这个结论的获得容易吗?说说你的理由?书上说他“百思不得其解”,他为了找到答案可以说是绞尽脑汁啊,太不容易了!

我们看,他都以谁为实验对象?再想,他的研究要在什么情况下进行?也许是在让人昏昏欲睡的中午,也许是在寂静的夜晚。当别人进入甜蜜梦乡的时候,他却开始了反复的观察和研究。想象一下,他可能遇到什么困难,或者说阻力?

是啊,这些都有可能出现,或者还有更多我们意想不到的麻烦呢。可是所有这些都没能阻挡他探求真理的脚步。虽然他没有留下名字,可是我想你们一定却深深地记住了他,对吧?说说吧,你记住了他的什么?同学们,记住他吧——一个可爱的、可敬的奥地利医生。(四)比较事例,发现奥秘

1.比较事例,发现奥秘。

刚才,我们仔细分析和研究了作者用来证明真理的事例,比较三个事例,你发现了什么?谈谈吧!

2.发现规律,明白奥秘。

是啊,正如同学们所说的一样,洗澡水的漩涡,紫罗兰的变色,睡觉时眼珠的转动,这些都是很平常的事情,可是,(出示课件:善于“打破砂锅问到底”的人,却从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就。)(板书:发现发明创造成就)

仔细看这四个词,你发现了什么?我任意换位置可以吗?

3.老师小结,揭示奥秘。

这样的排列,符合人们人是客观事物的规律,也揭示了人们找到真理的一般过程:伟大的成就往往就来自于细小的发现;从细小的现象中发现问题,不断解决,最终找到真理。(板书“问题”“真理”) 4.拓展延伸,以此类推,深入理解。

像这样的事例你们还有吗?说说吧。(随机板书科学家的名字) (五)拓宽思维,揭示奥秘

1.拓宽思维,明白事理。

同学们,谢皮罗、波义耳、奥地利医生、牛顿、瓦特等等众多的科学家用一个个不争的事实生动地告诉我们一个真理,那就是——“真理诞生于一百个问号之后”!再来对比科学家们成功的事例,我们不难看出,他们发现的问题虽然不尽相同,可是他们解决问题,找到真理所需要的条件却是惊人的相似。你觉得他们都是靠什么找到真

理的呢?

我们看书上是怎么说的。(课件出示:只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理。)仔细读读,找到真理需要什么条件?

是啊,你们看:见微知著,善于发问并不断探索就解答了——(问号)解答了若干个问号之后,就——(找到真理)哎呀,这是在说哪句话啊?

对啊,作者在这里重申自己的观点,和文章的开头怎么样了呢?

2.点拨提升,揭示奥秘。

同学们,找到真理需要我们见微知著,善于发问,不断探索,可是这些能力也不是凭空产生的。正如数学家华罗庚所说的:(出示课件:科学的灵感,决不是坐等可以等来的。如果说,科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人,给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。) 3.继续深入,研读启发。

同学们,再读读这两句话,看看你能读懂什么?

文中说“偶然的机遇”只能给那些有准备的人,你觉得谁是这样的人?你觉得他们为了发现真理都准备了什么?

4.点拨揭秘。

同学们,也许你们已经感觉到了,在科学领域的偶然之中,其实隐藏着必然。抓住科学领域的“偶然的机遇”,化偶然为必然,那就是把一百个问号拉直,找到真理!同学们,如果给你一个偶然的机会,

你会不会紧紧地抓住它呢?

5.奇妙现象,引起发问。

瞧,我给你们带来了几个奇妙的自然现象。(课件出示:苹果叶圆果实圆,香蕉叶尖果实尖,鸟喙长腿也长,喙短腿也短。)你们想问什么?学生提问(板书“?”)

同学们,看,每一个问号后面都有一个我们现在无法解决的问题,可是,我希望,也相信你们也能够见微知著,独立思考、锲而不舍地探索下去,直到把所有的“?”拉直变成“!”最终找到真理!因为真理诞生于一百个问号之后!

三.推荐书籍,激发探索

1.推荐《科学机遇故事》学生阅读内容简介,书籍目录激发阅读兴趣。

2.老师寄语。

3.结束。

板书设计:

20 真理诞生于一百个问号之后

发现发明创造成就

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问题真理