歌表演　大鹿　全国优秀课堂实录

《大鹿》音乐教学设计

二年级上册

学

校

：杨庄乡中阳小学

年

级

：二

年

级

任教老师

：

李青

《大鹿》教学设计

二年级

教材版本

人教版

基本信息

课题标号

第一单元第1课

标题

年级册次

上册

《大鹿》

课标分析

1.音乐表现要素

感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。能听辨童声、女声和男声，感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。

2.演唱

参与各种演唱活动，知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。

能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。

3.演奏

学习常见的打击乐器。能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。

4.认识简单的节奏符号

能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。

5.即兴创造

能够将歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。

《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。它

采用了拟人的手法生动地描述了小白兔被大灰狼追赶时的情景,赞扬了大鹿机智、勇敢的精神,它的曲式结构为教材分析

二段体,A段节奏平稳,旋律在中、低音区进行,显得优美、宁静,描绘出大森林幽静的自然状态和大鹿悠闲自得的生活图景;B段的节奏紧凑,速度加快,旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕大灰狼追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的决心。

二年级学生喜欢表演，有一定的表演基础，但对情

景剧表演这种形式比较陌生，本节课我就是让学生分组学情分析

表演一个小的情景剧，为了给每个学生提供参与艺术实践的机会，课堂是采用让学生分组合作、创编表演，在合作中学习，初步尝试情景剧的表演，

学生们都很爱护小动物，对小动物也都很有爱心，通过本课的学习，告诉他们要保护小动物。

知识与能力 指导学生用富有弹性的声音，欢快活泼

目标

过程与方法目标

的演唱歌曲《大鹿》，初步感受音乐的特点。

通过演唱歌曲，创编歌曲，培养学生相

互合作，相互配合和创造能力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。

通过学习、表演，让学生明白动物是人

教学目标

情感态度与类的朋友。从而教育诱导学生应该热爱大价值观目标

自然，保护小动物，知道大家在一起时当遇到困难时，要会互相帮助，乐于助人。

重点：指导学生用富有弹性的声音演唱歌

曲《大鹿》。

教学重难点

难点：歌曲中最后一句：“兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢”的节奏的掌握及歌曲情绪的把握要准确。

1.教学策略：

参与、体验音乐活动是通往学生创作灵感的大门。在《大鹿》一课中，我抓住儿童好模仿、乐创作、爱表演的特点，以“情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验，让学教学策略与设计说明

生在歌唱、编创表演中体会歌曲的特点。本节课主要在教师的启发引导下，调动学生的感官，使学生积极主动的参与课堂活动，启发学生“自主学”、“自主编”、“自己试”、“主动参与”。通过律动、闯关游戏、故事欣赏、歌唱、表演等多种手段，不仅调动了学生学习积极性，充分发挥学生学习的主动性，体验与他人合作表演的快乐，还培养了学生的音乐审美素养，让他们在爱学、乐学的基础上获取知识，在轻松愉快的氛围中感受音乐，陶冶情操。

2.设计说明：

整堂课主要使用了情境教学法、游戏闯关法、合作探究法、快乐教学法等多种教学方法。情境体验法、快速模唱法、表演创编法、探究实践法等。

整堂课，我始终坚持以“教师为指导，学生为主体。训练为主线，创造为目的”的教学原则，发展学生的创新能力。

教学环境与用具

教学环境:音乐教室授课。

供教师使用的资源：ppt课件、钢琴。

供学生使用的资源：贴图、头饰、打击乐、猎人枪、彩色粉笔。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

1.师生问设计意图

调动课堂氛围复习之前的歌曲。

一、课

1.师生之间问好。

前热身

2.请小指挥上台指挥，学生齐唱好。

演。

《小红帽》这首歌曲并律动表2.师生互动表

演、做游戏、

打节奏

。

根据低年级学二、情

师：“小朋友们喜欢听故事吗？今学生观看视

三、新事城。

事。

2.引出歌名《大鹿》。

1.歌词学习。

境导入

天老师想带你们一起走进童话故频，认真听老生喜欢童话故事师讲述童话故的心理特点，以故事形式情境导入从而更加轻松、愉快地进入歌曲学习环节。

1.播放动画，老师讲述童话故事。

授导入

（1）师以提问的方式引导学生说

四、学

出歌词内容。

调动孩子的课歌词开始了解歌曲。

听觉体验是音乐学习的基础，在深中，教师不断地变换教学手段来让学生聆听音乐，让他们在默唱、伴奏默唱、自我评价中之情，从而能够自信的演唱。

采用情境教学师：小朋友，当小兔逃向大鹿的

时候，大鹿正在干什么？（大鹿

站在房子里，透过窗子往外瞧）。

师：大鹿看见了什么？（林中跑

来一只小兔咚咚把门敲）。

师：小兔边敲门边说了什么？（鹿学生与老师一了）。

呀鹿呀快开门，林中猎人追来起朗读歌词。

堂氛围，让学生从师：勇敢的大鹿怎么说的？（兔

儿兔儿快进来，咱们手把手挽

牢）。

一句，再次解决节奏难点。

词。

（2）跟老师朗读歌词，突出最后

（3）全体学生有节奏的朗读歌

（1）请同学们闭上眼睛用心去聆

唱歌曲

听《大鹿》这首欢快的民歌。聆

情绪、速度的变化。

听歌曲时，引导学生分析歌曲的学生听歌曲。

入学习这一环节勇敢的大鹿救了小兔，小兔

感到很高兴，于是它开心地唱起

了歌，小朋友们请跟着小兔一起

唱歌。

（2）复听歌曲，找出重复演唱的复习知识点。

不断的深化审美小节，复习反复记

号‖：

：‖。

唱歌曲。

（4）难点处理：

曲。

学生突破不易（3）师弹琴，学生用“da”来模学生模唱歌师：“小白兔被谁救了？”（大鹿）。

掌握的难点节法，带领学生亲身

师：“我们把大鹿救小兔的一句再奏。

来唱一唱。”（兔儿兔儿快进来，

咱们手把手挽牢。老师由此突破

难点，让学生容易掌握节奏。）

“ 3 3 3 3| 3 2 4 4 4 |5 5 6 7 | 1 —

‖”

体验歌曲中的故事角色，从而极大的激发了学生的学习热情和创造力，使学生们充分的体会到了歌曲的内容和思想感

培养学生相互

曲。

（5）模唱后并跟琴完整地演唱歌

生随琴齐唱：我们放开声音一起情的演唱。

来唱唱吧，让小兔和大鹿也听听

咱们美妙的歌声。

学生跟琴有感情。

（6）分组、分角色演唱并模仿小学生按歌曲的着音乐演绎故事。

兔子、猎人和大鹿的动作，并伴理解带头饰自合作，相互配合和由发挥表演。

创造能力，使学生

在音乐创作实践中感受到愉悦。

让学生去体会五、编

1.学生分组讨论用打击乐器设计

创表演

“大森林的清晨”、“猎人的追

五、拓击”、“结尾”，再按故事情节加入

打击乐的演奏。

学生分组进行2.学生按照自己对歌曲的理解，歌词创编，并自己创作自己表戴上各种头饰进行音乐剧表演，分组上台展演的乐趣

学生分组用打击乐进行编创表示。

演。

3.师生随音乐律动表演。

让学生说说：

师引导学生讨

1.你想对故事中的人物说什学生讨论问

展延伸

么？

难,你会怎么做？

课堂小结

题。

论，引起学生情感共鸣，达到情感升华。

2.如果在生活中遇到小朋友有困

大鹿和小兔子齐心协力战胜了大灰狼，让我们明白遇到困难时，朋友的帮助是多么的重要呀。所以在今后当你的朋友遇到困难时请你热心的伸出双手来帮助他。

布置作业

学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。

《大鹿》

板书设计

《大鹿》这节课中的主要内容是：指导学生用活泼、欢快的情绪演唱出大鹿的心情，用紧张的情绪演唱出小兔的心情。并启发学生创编动作、使用打击乐器、即兴表演。情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提。在设计《大鹿》一课时，我通过提供开放式和趣味性的音乐学习提供情境，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动。有了这样的铺垫，学生教学反思

的参与活动就变得主动，变得有激情。为了使这节课更好的留在学生心中，在现场教学中，我注重设计了以下几个环节：

1.小学一、二年级学生由于年龄小，情绪有点随意性，学习的强度，稳定性，持久性都表现得较差，上课时有意注意的时间不能持久，所以既要把控好课堂纪律，又要圆满完成上课的内容，就要运用一定的心理教育的方式，使课堂教学能顺利开展下去。因此，要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我就用讲故事的方法导入欣赏歌曲，

大鹿 快速 轻松愉快

学生的兴趣特别高，教学效果特别好。 2.在讲故事时，我先让学生们模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲声，黑板上呈现了可爱的小动物们，随着画面的变换，学生们进入了故事的情节，当狡猾的猎人出现在黑板上时，学生们瞪大了眼睛，纷纷猜测小兔会发生什么事情。当听完歌曲后学生们都说是大鹿救了小兔子的，这样大鹿的图片也随着出示了。有趣的图片直观的展现在孩子面前，带来了视听新感受。 3.课堂音乐教学，实际上是学生在自主基础上的一种合作、创造学习，既尊重个性，又注重合作意识和创新意识的培养，以此而出的合作表演，必是孩子们自己设计的精品。让学生自己选择不同的打击乐器为歌曲伴奏，用孩子们自己喜欢的方式去表演童话剧《大鹿》，学生们在歌曲的启发下，想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发挥了他们的创造想象能力，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。